大學生對校園借貸的看法及對大學生的影響

鄧卓君 張西霞 張澤科 陳明慧 陳 瑤

（長沙醫(yī)學院醫(yī)學檢驗系，湖南 長沙 410219）

隨著電子金融的發(fā)展，校園貸成為一個可行的平臺，而大學生對借貸平臺充滿好奇。隨著利率市場化的逐步推進和民間借貸活動的蓬勃發(fā)展，P2P借貸在2010以后呈現(xiàn)出爆炸式增長[1]。近幾年來越來越深入大學生的生活，2017年9月4日小朱由于曾在校園貸款軟件上貸了一筆錢，由于償還不及時，最后借款金額超過20萬，不堪重負自殺等這些新聞的報告迅速在網(wǎng)絡媒體傳播，引發(fā)了社會熱議和強烈抨擊，再度引起了人們對青少年財商教育的關注[2]。不少大學生消費貸產(chǎn)品不透明，近八成的平臺費率不明確，大學生消費貸的監(jiān)管存在空白[3]。存在高利率、高違約金等風險，并會進一步衍生暴力逼債、高利貸、交易欺詐等違法違規(guī)問題[4]。這無疑會給大學生、家長、校方帶來很大的影響。

因此，從校園管理和學生日常行為規(guī)范等角度對大學生借貸問題進行分析，找出問題的根本原因和解決對策，從而維護好校園生活氛圍，為大學生樹立正確的消費觀念和生活觀念，促進大學生在校期間平穩(wěn)而積極的學習和發(fā)展。本研究采取問卷調查和SPSS統(tǒng)計學分析的方法來對此進行深入探索。

一、研究材料與方法

（一）調查對象

本調查對某高校本科大一大二大三學生進行問卷調查，發(fā)出問卷320份，收回問卷300份，有效率達到94%。其中大一為38.7%，大二為28.6%，大三為32.7%。此次調查以班級為單位進行問卷發(fā)放，被調查者當初完成并立即收回。

（二）調查內容

采用紙質問卷進行調查，問卷調查的內容包括樣本的基本信息、對校園貸的了解程度、在校大學生的消費習慣、并列舉真實案例來檢測大學生對校園貸的看法以及校園貸的影響等。問卷調查的設計合理，內容豐富完善。

（三）統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學的分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)和構成比表示，采用Kruskal Wallis檢驗和兩樣本比較的軼和檢驗方法，P值分別為P＜0.05和P＜0.0167具有差異有統(tǒng)計學意義。

二、研究結果

（一）樣本基本信息描述

調查人數(shù)300人，一共調查三個年級大一大二大三的調查人數(shù)所占比分別為38.7%、28.6%、32.7%，男生占36%，女士占64%；由調查問卷統(tǒng)計結果顯示，51.9%的大學生的每月生活費為800-1200元，1200-1500元的占總體的20.6%，500-800元為22.5%，5%的大學生的生活費為1500以上。從而可以看出大學生的生活費主要集中在800-1200元每月，由于家庭條件不同，所以大學生的每月生活分具有差異。對于生活費的使用情況來說29.7%的大學生生活費使用情況很充裕，35.4%的大學生的生活費不充裕，其中每月生活費使用情況剛剛好的大學生占34.9%。由此可見，大約有一半的大學生生活費使用不充裕，因此增加了大學生陷入校園貸的風險。

（二）不同年級的消費習慣的相關性分析

采用KruskalWallis檢驗方法對年級和消費習慣（如表一）進行相關性分析得出X2=7.278，P=0.026，P＜0.05，在α=0.05檢驗水準下，接受H0，則認為不同年級對消費習慣有統(tǒng)計學差異。進一步進行兩兩比較，與大二相比，大二與大三之間檢測值的水平有明顯的的差異，數(shù)據(jù)間的比較具有統(tǒng)計學意義，P＜0.0167。

表1 大學生的消費習慣

（三）不同年級對校園貸的了解程度的相關性分析

采用Kruskal Wallis檢驗方法對年級和對校園貸的了解程度（如表二）進行相關性分析得出 X2=8.873，P=0.012，P＜0.05，在α=0.05檢驗水準下，接受H0，則認為不同年級對了解程度有統(tǒng)計學差異，通過進一步的進行兩兩之間比較，與大一相比，大一和大三之間檢測值的水平有明顯的的差異，數(shù)據(jù)間的比較具有統(tǒng)計學意義，P＜0.0167。

表2 不同年級對校園貸的了解

（四）不同年級對校園貸的抵抗力的相關性分析

采用Kruskal Wallis檢驗方法對年級和對校園貸的抵抗力（如表三）進行相關性分析得出X2=7.272，P=0.026，P＜0.05，在α=0.05檢驗水準下，接受H0，則認為不同年級對校園貸的抵抗力有統(tǒng)計學差異，進一步進行兩兩比較，與大二比較，大一與大二之間有顯著的差異，數(shù)據(jù)間的比較具有統(tǒng)計學意義，P＜0.0167。

表3 對校園貸的抵抗力

（五）不同年級之間大學生對校園貸帶來影響的看法的相關性分析

采用Kruskal Wallis檢驗方法對不同年級的大學生對校園貸的看法（如表四）進行相關性分析得出X2=2.133，P=0.344，P＞0.05，在α=0.05檢驗水準下，拒絕H0，則認為不同年級的大學生對校園貸帶來影響的看法沒有統(tǒng)計學差異。

表4 不同年級大學生對校園貸帶來影響的看法

三、討論

不同年級大學生的消費習慣的不同，從表一的總體上來看，盲目性消費占的比重大有138人，其中以大一新生為主。而節(jié)約性消費和理想性消費所占人數(shù)少，分別為85人和79人，因此可以得出大多數(shù)的學生消費觀念普遍不健全，心理還未成熟，在理財方面不擅長，自控能力差。而校園貸的存在與非理性的消費觀有著密不可分的關系，因而當校園貸出現(xiàn)后，這些缺點將會被放大，從而產(chǎn)生嚴重的后果。對于這一現(xiàn)象，學生應該樹立正確的消費觀。學校在進行思想政治教育時，將社會主義核心價值觀作為教育和培養(yǎng)大學生的重要內容，從而引導大學生特別是女大學生樹立科學合理的價值觀[5]。

對校園貸的了解程度存在年級上的差異，由表二我們可以看出，大學生對校園貸普遍的不了解，不了解的總人數(shù)為148人，其中大一年級所占人數(shù)多有69人，大二大三的不了解人數(shù)為42和37人。然而聽說過和很了解的人數(shù)為128和24人。由于大一剛入校園，校園貸對于他們是陌生的，但校園貸活躍在線上的虛擬空間和線下的“灰色地帶”，借助QQ群等媒介為大學生提供各種條件誘人的校園貸款，為不良校園貸亂象和悲劇埋下了隱患[6]。隨著年級的加大，學校的宣傳和知識講座的開展提高大二大三學生對校園貸的認識。針對存在網(wǎng)絡借貸的學生，各院系可根據(jù)學生情況展開談話，防止學生因權益受損引發(fā)次生傷害[7]。對于學生：要懂得管理自己，拒絕投機。

對校園貸的抵抗力與年級之間的關系，從表三我們可以看出在具有抵抗力這一方面，大一的人數(shù)最少只有31人，而在容易動搖這一方面大一所占的人數(shù)又是最高的有57人。視情況而定的為35人，說明大一學生容易受校園貸誘惑，相對來說，大二大三具有抵抗力的分別為40人和39人，易動搖的分別為29和25人，然而視情況而定的分別為17和34人。可以看出大二大三的學生具有一定的抵抗力。從總體我們可以看出當代大學生對于校園貸的抵抗力大多數(shù)處于易動搖和視情況而定的狀態(tài)，由于校園貸具有多元化因素對大學生具有一定的吸引力。按照借貸人的不同它還可以分為用于大學生助學和創(chuàng)業(yè)的平臺和提供借貸信息的中介平臺[8]。形式的多樣化為大學生提供多元的選擇，不同程度上滿足需求，吸引大學生的目光。

從表四我們可以看出大學生群體中認為校園貸的影響利大于弊占28.3%；弊大于利為49.8%，利弊均衡21.9%，說明校園貸對大學生的影響主要是弊大于利的。使用校園貸時，需要提供相關的信息，這一行為可能造成信息的泄露。同時校園貸一定程度上屬于高利貸的范疇[9]。作為網(wǎng)貸平臺來說：應該規(guī)范審批流程，對大學生貸款資質進行細致的審核，對使用虛假信息申請的，平臺要向監(jiān)管部門及時反映[10]。我們要加強網(wǎng)絡借貸的監(jiān)管。開設相關的金融常識教育課程，引導大學生理性消費，規(guī)避金融風險。開展相關主題教育活動，增強大學生信用意識。

校園貸是金融互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，對于大學生來說是把雙刃劍，“校園貸”扮演的是“天使”還是“魔鬼”的角色，取決于家庭、學校教育與引導和政府監(jiān)管，不能一棍子打死，而是要辯證看待[11]。相關人員應該共同努力，增強自身的保護意識樹立健康的消費觀，加強對校園貸平臺的監(jiān)管。減少校園貸對學生帶來不必要的傷害。

四、結論

根據(jù)300份的調查數(shù)據(jù)結果顯示得出以下結論：不同年級之間對校園貸的認識以及對校園貸的了解程度存在著差異，說明校園之所以如此盛行與大學生的消費觀、對校園貸的抵抗力等因素息息相關與大學生的年齡也有很大的關系，同時我們還可以看出校園貸帶來的影響主要是弊大于利的。因此，我們應該加強宣傳力度，開展講座。讓大學生充分的了解校園貸的危害。