美術校本教材開發之甌塑的探索

陶海鷗

隨著校本教材的普及，越來越多的學校開始進行校本課程開發。美術教師應開發地方文化資源，開展美術教學。在豐富美術課程的文化內涵時，教師需要站在文化的高度去進行開發。甌塑是溫州著名的非遺手工藝，當地初中開設甌塑課，對甌塑的發展具有良好的影響。在了解甌塑的基礎上，筆者分析了校本課程開發理論的組成部分，探索走進文化的甌塑校本教材開發途徑。

一、溫州甌塑

甌塑是溫州特有的手工藝，已被列入非物質文化遺產名錄，具有悠久的歷史，屬于堆塑藝術改良而成的藝術。甌塑的原材料是溫州特有的彩色油泥、木芽蹄兒、桐油和幾連刀等。甌塑利用一定的平面材料塑造各種圖案，它的制作方法同堆漆藝術一樣，除了運用堆、刮、塑、挑、壓等技法，人們還可以運用高浮雕、淺浮雕、圓雕、線刻等方法創造出層次分明的甌塑作品。在漆器的發展創新驅動下，甌塑用各色甌泥和桐油碾壓合成原料，具有良好的審美價值。因為擁有浮雕和油畫兩種藝術兼容并蓄的特點，甌塑被人們稱為“彩色浮雕”和“立體油畫”。甌泥和其他黏土一樣非常具有可塑性，與其他黏土不同的是，甌泥需要經過千錘百煉，需要手藝人揉捏，自己配色，靠手的溫度使泥變柔軟之后才可以進行創作，甌泥風干之后，甌塑會堅硬如磐石，歷久彌新。

二、甌塑文化

美術學科是以圖像為主的學科，故美術又叫作視覺文化藝術，它的主體是形象。形象是具有外形、色彩和質感的事物，無論是平面、立體的，還是主觀摹寫和客觀創造的，均稱為形象。美術課程走進文化必須立足于形象觀察、闡釋、解讀和文化感悟。美術課程與文化緊密相關，新課標提到，美術課程應該廣泛地接觸優秀文化，拓寬美術視野，探索文化內涵，提高審美判斷能力，特別要引導學生深入了解我國優秀民族文化，增強對優秀文化的認識與理解。

學生不僅要學習美術技巧，學習美術知識，更應該在一種文化情境中進行學習，站在文化高度來理解美術與感受美術。甌塑有兩千多年的歷史，因此甌塑課不僅要傳授甌塑制作技巧，更要讓學生了解甌塑歷史文化，知曉甌塑名家名作，感受甌塑文化，增強區域文化自豪感，讓學生意識到甌塑傳承與創新的重要性，在一種文化情境中學習甌塑。筆者對溫州某初中甌塑特長班的30名學生進行了問卷調查，結果顯示，有70%的學生想了解甌塑名家名作，特別期望欣賞甌塑作品，了解甌塑歷史;想學習如何做出有美感的甌塑作品，渴望學習美術語言知識。這背后顯示學生渴望走進文化，感悟文化，親近文化。在上課時，除了讓學生實際操作，甌塑教師還需要給學生講解一定的甌塑歷史文化與名家名作。

三、甌塑校本課程開發理論的組成部分

開發校本課程時，首先需要根據校本課程開發綱要，確定校本課程題目、項目、背景分析、目標、內容、實施、評價和說明等內容，體現校本課程規范性要求。校本課程不是隨意開發的，人們要根據校本課程標準，檢驗校本課程質量。校本課程開發是一項巨大的工程，可以請導師和專家進行指導，但需要由本校教師獨立完成開發并分步驟推進。教學目標是適應學生年齡特點與學科特點，綜合開發校本課程。背景分析需要考慮多個方面，如社會需求、學校育人目標、學生發展需求和學校資源條件。值得注意的是，校本課程開發需要根據學校育人目標，結合學科特點，考慮與本課程資源相關的學校資源條件，不需要面面俱到。在進行背景分析時，學生需求分為三個層次，要注意學生自身的問題和環境影響，培養學生團隊協作能力。

甌塑是溫州的一種民間手工藝，同時也是非物質文化遺產，近年來，溫州很多中小學都開設了甌塑特長課，但是，溫州如今沒有成型的甌塑校本教材。筆者結合自身對甌塑和美術教育理論的認識，通過調查與研究，選擇溫州某初中進行甌塑校本課程實踐，以期開發出一種出彩的甌塑校本教材。筆者選擇初中生作為研究對象，與小學生相比，初中生掌握了更豐富的美術知識和技能，有著更強的美術能力，初中生通過小學階段美術課程的學習，在美術造型和色彩等專業素養方面比小學生更為成熟。甌塑是一門手工藝，需要雙手的力量，學生進行獨立制作，所以初中生比小學生更適合作為實踐與研究的對象。甌塑課屬于文藝特長類型，筆者根據初中生的美術發展特點等，探索校本課程開發綱要。

四、甌塑校本教材開發綱要的探索

課程名稱為《巧手“塑”世界——溫州甌塑》。主要的教學方法包括直觀法、實際操作法和教師指導下的學習活動法。主要學習方式有自主學習、合作學習和探究學習。需要的教學條件包括甌塑作品、甌塑材料和素材圖片。

課程目標包括兩個方面。一是知識與技能。要了解甌塑文化歷史，了解甌塑制作方法，通過做甌塑作品學習色彩與造型搭配，使學生能夠獨立制作甌塑作品;運用所學的知識，動手制作體現學生個性、感興趣的甌塑作品。二是過程與方法。要欣賞甌塑作品，學習制作甌塑方法和相關知識;通過個人制作及小組合作的方式，創作不同主題的甌塑作品。

對于情感態度與價值觀，一是要認識非物質文化遺產甌塑，增強民族自豪感，了解繼承與發展非遺文化的重要性，二是通過動手制作甌塑，提高審美意識和動手能力。

確定課程目標后，甌塑校本課程開發進行實施階段。課程內容不是隨意開發的，需要實現課程目標;課程內容層次分明，兩級目錄名稱合適;課程內容需按一定組織順序編排，從易到難，富有條理。課程內容支撐著課程目標，課程目標引領著課程內容;編寫者需要有目的地選擇直接經驗和間接經驗，構成完整的知識和經驗體系。在新課程中，教師應該讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習。教師應分配具體的學習任務，引導學生進行小組討論，通過分享與合作的方式進行學習。甌塑學習內容具有特殊性，教師要合理選擇教學方式，通過甌塑學習提升學生實踐能力，保護和傳承非物質文化遺產。

（溫州大學）