小學數學教學中思維能力培養對學生創造力影響研究

【摘要】在目前社會發展的形勢下，創造力是人才的分水嶺。而且，創造力對于我們當代小學生的未來發展與學習是起到一定作用的，所以我們必須從一開始就著重培養。我們可以從小學數學的教學中入手，主要是依靠思維能力對小學生創造力的影響來探討。本文主要分析的就是思維能力與創造力之間的主要聯系。

【關鍵詞】小學數學 ?思維能力 ?創造力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0144-02

一、引言

在小學數學教學中，學生應該具備一個良好的邏輯思維，這樣才有助于他們日后的發展，而思維能力的培養就顯得非常重要。因此，教師應該充分意識到培養學生思維能力的重要性，避免學生對于某些知識的認知存在著片面性。而在具體實踐的時候，教師根據小學生的具體特點，采用一些具備創新性的教學活動，發掘學生的潛在能力，從而推動教學改革工作的順利實施。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

從我國現有的不同情況的小學教育結構來看，小學教學氛圍具有一定的影響力，但影響小學生數學思維能力作為主要的原因還是在于他們自己。每個人對于學習的看法和態度不同，那么最終所學到的知識也不同，有的小學生天賦好，基礎好，那么他們更加快速的接受這些這時候，并在短時間內做到活學活用，去探究更多問題。同時，也有一些學生的接受能力和理解能力較差，他們的基礎更為薄弱，在知識理解上更加困難，這是學習進度緩慢的主要原因。所以，培養小學生的數學邏輯思維能力與培養他們的綜合素質同樣重要。

在此基礎上，學生要想最快的去掌握一些重點知識，最終達到學習的目的。培養學生的數學思維能力有助于學生將所學知識與數學技能結合起來。同時，培養他們的數學思維，對于提高學生的個人水平具有積極的作用。學生可以用自己的思維與課本知識相結合，表達自己的觀點和對數學的理解，以及開拓思維。

三、當代小學生的特質

（一）學生自身思維力的特質。

當下小學生普遍都是兩種思維方式：具體、抽象。在小學生自身群體之間這個時期主要是抽象邏輯思維的發展。這個階段的小學生，對于世界上的任何事物都充滿了強烈的好奇心和探索欲，想象能力豐富，但是他們在看待事物的時候，往往是借用表象思維，也就是直接感知，對于一些抽象知識的認知不夠全面。因此，教師就應該具體的基礎上，采用一些有效的方法，提高學生對于抽象知識的認知程度。

（二）學生的心理素質。

由于小學生缺乏生活經驗和社會經驗，這些心理特征形成了強烈的自我激勵，自我控制能力弱，表達能力強，對情感和事物充滿了各種美好的想象，缺乏理性等等。因此，為了提高小學生的創造力素質，必須充分了解他們的心理特點和發展。

（三）小學生的個性特征。

每個學生都有自己心里的想法。“我渴望得到父母和老師的贊揚”。“我有一個值得信賴的團隊”。“我有自己的榜樣和表現”。這些特點使學生能夠盡最大努力完成教師的集體安排。當然這些都是值得肯定的思想和鼓勵，我們必須對于小學生也有自身的引導和行動展示，讓他們愿意去相信和肯定我們的做法和想法，再注入他們自身的個性特征，便能發揮自身的可貴品質。

（四）自我成長的需求。

一個人大腦里如果沒有創造力，那么就很難在未來的工作和學習上取得真正的進步。他們往往只模仿趨勢，永遠不能獨立發展。但是數學對于每一個人自身的邏輯思維能力的養成以及創造力思維的開發是非常有幫助的。我們從幼兒園到大學一直都在促進這種優勢在學生身上的體現和運用，毫無疑問，在將來學習數學對學生自身的成長和進步尤其重要。

四、在小學數學教學中培養數學思維能力

（一）把數字和形狀結合起來，提高思考的深度。

培訓數學思維最關鍵的點在于知識之間的有效轉換。數字思維和視覺思維相結合，可以提高學生的思維能力，使學生的思維更具針對性和抽象性。在對知識本質的實際探索中，從數字關系、空間形式等方面入手。這需要教師在實際的解釋過程中使用一些圖形。但是提供的圖形必須保持視覺效果。在此基礎上，圖向量化關系的變換也是可以幫助學生解決數學問題的。

（二）合理安排教學內容也是提高學生邏輯思維能力的有效途徑。

小學對于每一位學生來說是一個接觸和學習能力都很弱的一個時期，必須在家長和教師的正確引導下才能進行有效的學習。所以針對這種情況，小學數學教師在培養學生自身創造力的同時，還要合理安排每一節課的教學內容，慢慢地潛移默化的開發學生自身的邏輯思維能力。不可盲目躍進，強行灌輸學生本就不感興趣的東西，導致他們對數學本身產生厭惡，將邏輯思維的大門關閉，不再真正用腦去領悟數學的奧秘。所以，從小學數學開始，每一位小學數學教師都應該合理安排數學課程的教學內容，只有這樣，才能全面的提高學生邏輯思維能力，為開拓創造力打好基礎。

（三）學會共同學習，培養合作精神。

除了自身的努力以外，小學生還必須學會善于與他人合作。通過合作和討論，學生可以輕松地學習他人的優點和優勢，開拓自己的新思想，點燃創新的火花。尤其對于小學低年級的學生，如果他們養成了合作的習慣，不僅可以幫助學生互相補充，還可以加強溝通和整體競爭。它還將激勵學生形成一種自我創新的精神，發揮他們的創造才能，使每一位小學生能夠在最基礎的數學課堂上在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，真正利用群體教育的優勢和作用，培養每一個學生自身善于合作，博取智慧，學習創新的優秀品質。努力培養學生的創新精神。

五、結束語

只有在了解小學生自身特質之后，才能充分在小學數學的教學中合理安排教學方法與計劃，最大限度的挖掘每一位學生的思維能力，開拓他們的創造力。在我國教育領域，新課程改革是時代發展的必然趨勢。在每個人一生的教育中，數學尤其是小學數學的課堂上，教師和學生都應圍繞新課程標準進行改變。教師必須充分發揮自己的主導作用，通過各種教學方法動員學生參與教學的積極性，激發他們思維能力的活躍性。同時，小學生也必須發揮他們自身的邏輯思維能力去組織自己對課程的學習感悟，通過不斷溫習與思考，強化自身的個人能力。總之，數學教學中，教師始終將小學生放于主要的位置上，注重具體和抽象思維的訓練，這樣才能達到一個優化教學的效果。而在具體實踐的時候，也應該創新教學活動，采用多種方法，讓學生可以主動參與到整個活動中，養成一個良好的合作意識。當他們在積累知識的時候，也能體會到實踐所帶來的樂趣，從而全面提高自身的學科素養。

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作者簡介：

楊萬橋（1975-），男，甘肅省武威市人，漢族，一級教師，大專學歷。