初探課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

【摘要】在傳統的英語課堂中，很多教師往往注重學生對于英語詞匯以及英語句型的學習，并沒有在課堂中對初中生進行提問，以致于很多學生會感覺英語課堂過于單調。因此在現階段的課堂中教師應當意識到這一問題，從而針對新課標的要求轉換教學模式。本文主要對課堂提問技巧在初中英語教學中的作用進行深入分析，在分析的過程中闡述課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】課堂提問技巧 ?初中英語教學 ?作用 ?策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0107-01

隨著素質教育的全面開展，初中英語教師在教學期間應當注重課堂提問環節的開展，從而不斷增強教師與學生之間的互動性，這樣不僅僅可以鍛煉初中生的思維能力還可以提高整個英語課堂的教學質量，讓初中生可以對英語課堂進行全方面的掌握，提高初中生學習英語知識點的熱情，因此教師在教學中就逐漸的引進提問技巧，進而提高初中生的英語成績。

1.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

在對課堂提問技巧在初中英語教學中的作用進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是課堂提問技巧在初中英語教學中的鞏固作用，第二個方面就是課堂提問技巧在初中英語教學中的啟發作用。

1.1課堂提問技巧在初中英語教學中的鞏固作用

在初中英語課堂中，很多教師都逐漸意識到提問式教學在英語教學中的重要意義，通過這種模式不僅僅可以鞏固教學成效，還可以一定程度上提升課堂教學有效性，讓學生逐漸對英語課堂感興趣，進一步提高學生的英語成績。

1.2課堂提問技巧在初中英語教學中的啟發作用

從實際的教學情況中來看，課堂提問技巧運用得當既可以起到啟發學生學習的作用，又可以實現學生以及教學之間的同步[1]。所以在英語教學中，教師需要對學生的學習情況有比較深入的了解，然后根據學生的特點教師開始設計課堂提問，讓更多的學生都可以在提問中鍛煉自己的思維能力，進而落實課堂提問技巧在初中英語教學中的啟發作用。

2.課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

在對課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是在初中英語教學中明確提問內容;第二個方面就是在初中英語教學中強調語言表述;第三個方面就是在初中英語教學中提問方式多樣化。

2.1在初中英語教學中明確提問內容

在初中英語課堂中，教師想要更好的實施教學，就需要逐漸轉變傳統的教學模式，采用更適合初中生的方式進行教育學生。初中英語是初中生學習的主要階段，也是學生日后進行英語學習的基礎，所以初中教師應當針對學生的情況進行引進提問式教學，在總體上形成一定的時間貫穿線。初中教師想要更好的提問學生需要在學生學習的特點上做好充足的準備，對課堂中所要提出的問題進行巧妙的設計，只有這樣才能通過提問增強課堂提問的趣味性以及針對性。

例如：在進行學習《Lets go shopping》這一課的時候，教師便可以針對這個句型對學生進行提問，與學生之間進行英文對話，讓學生在回答教師提問的時候認識到這個知識點的重要性。

Teacher：I ?want ?go ?shopping， would ?you ?like ?to ?go ?with ?me？

Children： OK！

教師還可以換一種方式進行提問，并加入一些常用的語言：

Teacher：Can ?I ?help ?you？

Children：Please ?try ?a ?shrit！

Teacher：How ?much ?is ?it？

2.2在初中英語教學中強調語言表述

在初中的英語課堂中，教師想要進行提問需要明確兩個提問技巧：第一個提問技巧就是需要符合初中生學習英語的特點，第二個技巧就是需要符合英語應用的環境。只有符合這兩個特點就可以在英語課堂中不斷強調語言表達，讓初中英語課堂逐漸吸引更多的學生，提高學生的學習質量[2]。

例如：在進行學習《There be》句型的時候，教師就可以向學生進行提問：“同學們，這個句型是有難度的，有沒有學生愿意嘗試用這個句型造個句子呀？”然后就會有學生來大膽的嘗試。

There is a box.There are some fruits in the box.

而且教師和學生之間還可以開展提問式對話：

Teacher：Do you want to know what fruits are in the box？

Children：There is a banana. There are three oranges.

對于學生來說，英語知識點是非常重要的，英語知識點的學習不僅僅可以提高學生的學習成績還可以讓學生對其他國家的歷史、文化有比較深入的了解。但是在實際的學習中往往學生對英語知識點都不感興趣，主要的原因英語知識點比較復雜，其中有很多學生之前沒有接觸過的新知識，所以很多學生對此都不感興趣，針對這種情況教師便可以針對知識點進行提問，從而提高學生對英語知識點的認知度[3]。

例如：在進行學習《Life in the future》這節知識點的時候，教師先要帶領學生弄明白這個標題的含義，然后為了讓學生對內容有更深入的了解，教師便可以通過多媒體為學生放映一個與標題相關的電影片段，據電影中人物的對話來增強英語語感。在學生看完電影片段的時候，教師便可以針對知識點以及中心思想進行提問，讓學生根據自己的理解對教師提出來的問題進行回答，看看學生是如何理解這個知識點的。

Teacher：Whats the main idea of each paragraph？

Children1：This section is mainly written on people after the vision of life and longing， write the day after our life will be more beautiful.

Children2：This section is mainly written on peoples longing for life after.

3.結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷落實，現階段很多教師在教學中都逐漸的引進了提問式的模式，讓初中生可以意識到初中英語課堂的有趣性，而且通過這種教學模式還可以大力培養初中生的思考能力以及思維能力。所以，在初中的英語教學中，教師需要在教學中更為積極的進行探索提問技巧，根據初中生的特點來開展教學，提出的問題也需要從初中生的實際情況出發，在課堂中不斷的深化教學評價，進而提高初中生的創新能力，讓初中生可以在未來成為社會中的高素質人才。

參考文獻：

[1]梁會艷.針對初中英語課堂教學提問技巧與藝術性的分析[J].校園英語.2017（16）

[2]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].教育現代化.2016（35）

[3]林錫欽.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].廣東科技.2013（12）

作者簡介：

徐世月（1974.1-），女，漢族，本科，一級教師，甘肅天祝人，研究方向：初中英語教學。