翻轉(zhuǎn)課堂中高職英語教師的角色轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法

馬玖英

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是新世紀(jì)一種新型教育教學(xué)模式，正逐漸被各領(lǐng)域、各專業(yè)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在社會逐漸走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生依靠著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，獲得知識信息的渠道越來越多樣化，教師在教學(xué)中的角色也應(yīng)該由知識傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式符合現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念，并逐漸被廣泛運(yùn)用。探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，英語教師角色的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生能力的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?英語教育教學(xué) ?角色轉(zhuǎn)變 ?能力提升

【中圖分類號】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0119-01

與單純的應(yīng)試教育不同的是，現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的目的更多的是為了運(yùn)用于工作生活，學(xué)習(xí)語言則在于幫助人們更好地交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式與現(xiàn)代英語教學(xué)目的相契合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中英語教師的角色轉(zhuǎn)變

1.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以皮亞杰和布魯納等人的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該根據(jù)自己原有的知識儲備去理解新知識，再和其他人一起探討，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化，產(chǎn)生新的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由知識傳遞者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，在課前老師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供視頻等學(xué)習(xí)資源供其學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源不僅包括知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及知識拓展內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)丶尤肓藛栴}思考，引導(dǎo)學(xué)生理解知識。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)好伙伴

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師總是站在高高的講臺上滔滔不絕地講解知識重點(diǎn)并向?qū)W生提出問題，學(xué)生只能被動地接受知識。在這種教學(xué)模式下，教師掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，把握著學(xué)習(xí)進(jìn)度，支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，老師與學(xué)生處于不平等的地位中，學(xué)生只能用仰視姿態(tài)對待英語教師，給人遙不可及的感覺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師與學(xué)生處于平等的地位，主動參與到學(xué)生的課堂討論、課題研究、小組合作等學(xué)習(xí)活動中。比如和學(xué)生一起討論問題，在口語課上一起分角色為影視片英文配音等。通過學(xué)生與老師的互動，教師可以一改原本嚴(yán)肅不可接近的形象，拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，這樣，學(xué)生才能在老師面前卸下偽裝，毫無保留地向老師提出問題，并敢于就自己的觀點(diǎn)與老師爭辯。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.合理設(shè)計(jì)課前視頻內(nèi)容和課堂活動

對于新型的課堂教育模式，教師需要在上課之前做好教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生理解的情況來進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。這種視頻并不能直接跟學(xué)生進(jìn)行交流，所以教師在制作視頻時，要考慮到學(xué)生之間的個體差異，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)過程不再變得枯燥單一。除此之外，教師還要在上課之前預(yù)測出學(xué)生將會出現(xiàn)的問題，對這種問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋。舉例說明，在《新視野大學(xué)英語》中，有個if的虛擬語氣，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能對此并不是很理解，所以要在視頻里對學(xué)生做出詳細(xì)的介紹，或者是指導(dǎo)學(xué)生課下在其他的網(wǎng)站進(jìn)行該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可能該視頻的知識點(diǎn)他們都比較清楚，這時候就要向他們推薦拓展知識的內(nèi)容，比如對某篇文章進(jìn)行欣賞，找出該篇文章里的語法及適用環(huán)境。這種視頻資料可以照顧到各種類型的學(xué)生，學(xué)生可以各取所需，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)了“因材施教”的理念。

2.提高信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的方法也變得多種多樣，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，但是對于一些老教師來說，他們無法適應(yīng)新興的多媒體技術(shù)，接受新事物的能力也比較差，跟現(xiàn)在大學(xué)生之間的溝通也不太多，難以融入到當(dāng)代大學(xué)生的生活中去。多媒體技術(shù)是近幾年興起的，當(dāng)代大學(xué)生剛好是掌握新興技術(shù)的第一批人才，他們對于計(jì)算機(jī)的精通甚至優(yōu)于部分教師，英語教師為了適應(yīng)時代的潮流，也要去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)剪輯技術(shù)，緊跟時代的步伐，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，將計(jì)算機(jī)教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.不斷拓寬知識層面

在信息傳遞如此方便的時代，學(xué)生們可以通過上網(wǎng)自己查閱學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)上的知識儲備很大，學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，如果教師沒有足夠的知識儲備就會陷入尷尬，所以教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的知識儲備，提高專業(yè)技能的掌握能力，豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。隨著網(wǎng)絡(luò)全球化，人與人之間的交流變的更加方便快捷，單純的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了社會的基本需求，對英語的深度教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必備課程，為了培養(yǎng)更高程度的英語人才，大學(xué)教師必須全面理解翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行模式，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，符合時代的發(fā)展要求，讓學(xué)生真正體會到大學(xué)英語課堂的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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