善用教學機智，讓音樂課綻放異彩

陳彩虹

摘要：在這個媒體信息發(fā)達的時代，學校環(huán)境呈現出多元化發(fā)展，學生所接觸到的信息也豐富多彩，而面對巨大的信息量，學生需要老師的有效引導。因此，音樂課堂需要加入新創(chuàng)意和新靈感。只有這樣，音樂課堂才能變得更鮮活、有趣、充滿創(chuàng)意。這也意味著音樂教師要善用教學機智，精心設計，潛心課堂，讓音樂課綻放異彩。

關鍵詞：教學機智;音樂課;綻放異彩

現代音樂飛速發(fā)展，音樂的類型也百花齊放，其表達形式也很豐富。現在大部分學生不喜歡課本中的音樂，只喜歡流行音樂，對于音樂欣賞課根本不感興趣。學生對課本音樂不感興趣是因為學生覺得課本音樂與學生的生活無法產生聯(lián)結。所以要改變這種局面，我們不妨從了解學生的興趣愛好著手，汲取其中有正面影響的部分予以引導。

我認為，只要幫助學生建立起音樂與他們自身的聯(lián)結，他們就會對此產生濃厚的興趣。一旦感受到音樂從生活中來，生活中處處有音樂，體驗到了用音樂表達的快樂，我們就成功播下了一顆熱愛音樂、熱愛生活的種子。如此來看，我想他們需要的不再是普通意義上的“音樂課”，而是能從中感受到音樂快樂的新課程，所以我們的音樂教育就有了更高的使命擔當。

一、利用“儀式感”培養(yǎng)課堂常規(guī)

“儀式感”，似乎在現實生活中無處不在，它是人們表達內心情感最直接的方式。我們需要“儀式感”來提醒我們，生活不止眼前的茍且，還有詩與遠方。同樣有“儀式感”的音樂課堂會更有趣有效。

在我上音樂課的時候，孩子們會排好隊在音樂教室外的走廊上等待著我的到來，然后我?guī)е麄兂瞎?jié)課學習的歌曲，一個一個地走進音樂教室。有了這樣一個有儀式感的進入教室學習的方式，孩子們進入教室后的學習氛圍和認真度也會大有提高。

此外，在上課的過程中，我都會表揚一些表現突出的孩子，點出個別表現不太好，學習不在狀態(tài)的孩子，在下課前的最后2分鐘，我會進行一個儀式感的獎勵環(huán)節(jié)。當我的神秘禮物送到每個被表揚的孩子手中后，其他的孩子都會為這些孩子鼓掌祝賀，我希望通過這樣的方式鼓勵表現好的孩子，同時對其他的學生也是一種激勵。

二、善用明星效應激發(fā)學習興趣

如果把音樂課堂比作一道食物，我希望它是一道鮮香的美食。教師作為這道食物的烹飪者，要想做好這道美食，那么在做好基本的烹飪外，還應該盡力去尋找合適的“調味料”—創(chuàng)意機智。

例如：我在上《真善美的小世界》創(chuàng)編課的時候，首先播放周杰倫版《真善美的小世界》讓學生認真聆聽猜歌手，以此激發(fā)學生學習興趣。然后再彈唱這一版本的《真善美的小世界》并設問：歌曲的節(jié)奏做了哪些修改？我話音剛落，學生搶著回答問題說：“杰倫版加入了休止符，改變了歌曲風格。”

這時我順勢引導學生學習周杰倫音樂常用的節(jié)奏：x OI xxOIO xxI學生在我的引導下準確讀出節(jié)奏卡上的節(jié)奏。接著我彈奏原版B段旋律給學生演唱，并要求他們尋找規(guī)律。一唱完，學生異口同聲地說：這首歌曲的規(guī)律是前三句節(jié)奏完全相同。隨即我板書張貼B段第一樂句，組織學生用黑板上三條節(jié)奏進行單小節(jié)至多小節(jié)的改編。引導學生一邊不斷嘗試改編，一邊總結改編規(guī)律及編創(chuàng)經驗。并總結規(guī)律：（1）可修改單小節(jié)或多小節(jié)，注意音樂審美及聆聽效果。（2）x OI節(jié)奏只能放在最后一小節(jié)。（3）x xOIO x x I節(jié)奏不能放在最后一小節(jié)。然后我示范樂句改編，并和學生一起找出用了哪些節(jié)奏改編哪些小節(jié)。最后進行演唱表演，選擇改編效果最好的兩名同學的樂句進行全班展示。

通過這樣的明星效應進一步激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生創(chuàng)作能力，學生通過分享自己的旋律，鍛煉膽量，增強自信。同時激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生從中感受改編歌曲帶來的樂趣，使學生更有自信，更熱愛音樂。

三、巧用音樂小游戲提高課堂效率

（一）音樂游戲的課堂，讓學生成為課堂的主人

老師做的事就是要創(chuàng)設良好的音樂游戲情境，讓學生感受音樂，使枯燥的音樂符號變?yōu)楦挥猩鷦有蜗蟮挠螒蚪虒W。

例如：我在上花城版二年級上冊的《落雨大》這一課演唱過程中設計了分角色演唱。首先，PPT展示“下大雨，小男孩擔柴上街賣”的畫面讓學生觀看，然后引導大家學唱歌曲《落雨大》前三句，用手勢引導學生學唱粵語歌詞和旋律。其次，看第二幅圖創(chuàng)設情境，老師引導學唱歌曲《落雨大》后三句旋律，老師用肢體語言引導學生學唱粵語歌詞和旋律，并用鋼琴為學生伴奏，糾正學生后三句旋律的音準及音色。再次，角色扮演男同學扮演阿哥演唱第一段，女同學扮演阿嫂演唱第二段。最后，在演唱歌曲中加入小樂器，為歌曲伴奏。

（二）在音樂游戲活動中培養(yǎng)學主動探究的精神

從音樂本身人手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。例如：我在上花城版二年級上冊的《落雨大》這一課時，讓學生在情境中編創(chuàng)音樂情景劇《落雨大》的故事。引導學生用身體發(fā)出的聲音編創(chuàng)雨的聲音，用搓手表示毛毛雨，用捻指表示小雨，用拍腿表示中雨，用拍手表示大雨的聲勢來為歌曲伴奏。最后，進行綜合表演音樂情景劇《落雨大》。

在音樂教學中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節(jié)奏和魅力。讓學生在“玩”的過程中學習，最大限度挖掘學生的創(chuàng)造想象力，讓他們積極地參與到音樂活動中，相信通過老師們不斷努力和創(chuàng)新教學方式，我們的音樂課將更加綻放異彩。

編輯：高瓊