讓數(shù)學(xué)閱讀在課堂中自然生發(fā)

崔文閏 陳月玲

【摘要】數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，只有這樣才能夠切實(shí)的理解數(shù)學(xué)道理，在解決問(wèn)題的時(shí)候才能夠理解問(wèn)題背景的要素。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)閱讀 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0132-01

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也會(huì)互相聯(lián)系起來(lái)。逐漸地，學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題大多都會(huì)變成綜合類型的問(wèn)題。因此，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的背景資料中獲取重要的信息解決問(wèn)題。但是很多學(xué)生由于閱讀能力不足，抓不住對(duì)關(guān)鍵詞句的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系而無(wú)從下手。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，從而使學(xué)生在遇到需要進(jìn)行大量閱讀的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

因此，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要清楚地知道閱讀不只是語(yǔ)文以及英語(yǔ)所需要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要提高學(xué)生的閱讀能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)構(gòu)建一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)信息的篩選與重組，學(xué)生就需要擁有一定的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力得到提高，在問(wèn)題解決的過(guò)程中便能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何讓閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自然生發(fā)呢？

一、把閱讀轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)表達(dá)引發(fā)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生注意力不容易集中，閱讀的專注力也不足。教師可以把閱讀轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)表達(dá)引發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)材料主要是不連續(xù)文本，以圖文結(jié)合為主。教師可以讓學(xué)生以編故事的形式，讓學(xué)生有序的把圖文的信息敘述出來(lái)，讓學(xué)生比一比看誰(shuí)編得更好，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的敘述中反過(guò)來(lái)再次理解題目，如此言語(yǔ)表征與文字表征的轉(zhuǎn)換可以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、營(yíng)造良好氛圍形成閱讀習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生閱讀興趣是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂中沒(méi)有閱讀的氛圍，所以數(shù)學(xué)教師要注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀習(xí)慣自然形成。數(shù)學(xué)是一門很“美”的學(xué)科，規(guī)律的美、圖形的美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美。例如在圖形教學(xué)中，可以多讓學(xué)生通過(guò)閱讀題目，根據(jù)題意把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形數(shù)據(jù)，反過(guò)來(lái)再對(duì)照自己閱讀的信息是否一致。又例如在“對(duì)稱圖形”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方，再提示學(xué)生自覺地對(duì)課本進(jìn)行閱讀，從而解決自己的疑惑。同時(shí)，這也是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用任務(wù)激發(fā)學(xué)生閱讀的需要，形成習(xí)慣。

三、開展豐富活動(dòng)加強(qiáng)閱讀交流

教師可以設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生都能夠參與其中。教師可以結(jié)合近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織數(shù)學(xué)比賽，將學(xué)生分為不同的小組，題目都設(shè)計(jì)為需要閱讀才能夠進(jìn)行解答的題目，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

閱讀之后的思想交流與碰撞可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步獲得提升。語(yǔ)文的閱讀分享會(huì)學(xué)生可能參與很多，但數(shù)學(xué)的閱讀分享會(huì)學(xué)生就很少或從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)。所以在小學(xué)里開展數(shù)學(xué)閱讀沙龍，學(xué)生會(huì)非常感興趣。開展閱讀沙龍時(shí)，可以是大家圍在一起同時(shí)閱讀同一本書的某一部分，閱讀后馬上進(jìn)行交流;也可以在家里閱讀不同的數(shù)學(xué)課外書，然后再開展數(shù)學(xué)沙龍，交流書中的有趣之處或值得解決的問(wèn)題。閱讀沙龍可以迅速提高學(xué)生的閱讀能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、撰寫數(shù)學(xué)日記以寫促讀

指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行收集和有序的編排，從而提高閱讀能力及理解能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們從購(gòu)物的數(shù)量等方面進(jìn)行敘述。如買幾種水果，共有多少個(gè)，分給某人或誰(shuí)吃掉了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們從購(gòu)物用的錢數(shù)或講解某個(gè)有趣的小游戲等方面進(jìn)行記錄。而高年級(jí)的學(xué)生，則可以嘗試設(shè)計(jì)一次戶外旅行，包括路線、費(fèi)用、每天的行程、時(shí)間安排等。撰寫數(shù)學(xué)小文章既可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的條理性和邏輯性，反過(guò)來(lái)也提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，相輔相成，互相促進(jìn)。

數(shù)學(xué)閱讀與其他學(xué)科的閱讀不同，數(shù)學(xué)課堂中的閱讀需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，用數(shù)學(xué)的思維想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然生發(fā)，在提高數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)水平的提高。

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