基于OBE理論的人才培養方案設計研究
——以藥學人才培養為例

陳 雷，王 輝，魏 琪

（西安培華學院醫學院，陜西 西安 710000）

藥學專業是醫學院校中的專業之一，為我國的藥學發展培養了大量的專業人才。隨著社會的不斷發展，已有的人才培養模式存在著時代的滯后性，無法滿足現階段社會于藥學發展的新型要求。為此在藥學專業人才的培養中，采用OBE人才培養模式，可以使專業人才的培養更具專業性，提升教學內容的有效性，使培養的新型人才更加符合藥學發展的預期需求，增強人才的社會應用型與專業的有效性。

1 合理設定專業預期

藥學專業的預期的設定不能僅依賴于教師的而教學計劃，應該綜合考慮用人單位標準、學生學習需求、學校教學目標、藥學專業的發展趨勢。合理制定預期的過程中，應該科學考量預期制定的短、中、長期目標在實踐的過程中是否具操作性與有效性，確保階段性培養期結束后，學生的專業能力切實得到增長。此外，理論教學必須與實驗相結合，以提升學生藥學專業實踐能力。

2 制定人才培養方案

合理的設定藥學專業預期后，應該制定預制匹配的人才培養方案。遵照OBE人才三維培養目標（知識、能力、素質），堅持“立德樹人、能力為重、綜合發展”人才培養原則，根據社會對于藥學的發展要求，合理的設置藥學課程，改善教學內容的知識結構。必要時，可以通過課程改革，精簡傳統理論課程數目，增設實踐課程的學時與學分，以提升藥學專業學生的綜合實踐能力。如在實驗教學中，通過推行第二、三課堂教學計劃，實現對藥學專業人才知識的補充，并組織藥學專業競賽與社會實踐共建素質培養平臺。

3 適配設計與預期標準

在OBE人才培養模式下，新型的課程設計以預期“學習產出”為核心，以逆向的人才培養思路，適配相應的教學計劃。為此可以通過降低公共課程學分與學時，增加實踐課程的學時與學習優化課程體系。為了確保預期的操作性，應該設立預期標準，依照馬杰的ABCD目標編寫模式從主體、行為、條件、程度四個方面設定科學、合理的預期“學習產出”標準，促進學生綜合能力的提升，

4 教學過程的聯動優化

實踐預期標準的人才培養作用，只有將其與課程的實際執行相結合，才能為預期“學習產出”提供必要的基礎。為此教師根據預期標準的設立，聯動課程執行，優化藥學的教學過程，以教學策略為整體設計實踐的中心環節。在教學方法的選擇上，應該緊跟時代發展潮流，利用大數據時代的技術和資源，結合新興教學手段，提高人才培養模式的有效性。

5 教師力量的有效整合

教師OBE人才培養模式的執行者，其本身的專業水平、操作能力、知識結構，直接影響了教師的藥學專業人才培養效果。整合一支高素質、高水平、高技術的教師隊伍，夯實OBE人才培養模式基礎。此外，在整合教師力量的同時，也應該對其進行專業的培訓，落實“終身學習”理念，補齊教師知識結構中的短板，提升其教學能力，從而構建應用型人才培養隊伍，推進OBE人才培養模式在藥學專業中的應用。

6 多元化評價模式構建

OBE人才培養模式，旨在培養具備堅實理論基礎、熟練操作技能、靈活應變能力的藥學專業學生。因此在評價方法的構建上也應與之相對應，構建立多元化評價模式。在評價主體多元化中，可以邀請學生、專業教師、社會企業共同參與到評價當中，從而讓學生在自我評價中分析自我，在教師評級中精準定位，在企業評價中完善知識，并尊重學生的主體地位，讓學生成為評價的主體。在評價內容多元化中，應該契合OBE人才模式中對于四個方面的內容，將藥學知識的學習，技能的應用，專業素養的提升共同作為評價因素，綜合考察學生的各項能力。在評價階段多元化中，可以將過程評價與結果評價相結合、階段評價與總結評價相結合、定量與定性評價相結合。通過多元化評價模式的構建，學生在評價中正確的對于自己藥學專業知識掌握、技能應用、能力掌握有一個清晰的認知。

總而言之，藥學專業是醫學院校中的專業之一，為我國的藥學發展培養了大量的專業人才。隨著社會的不斷發展，已有的人才培養模式存在著時代的滯后性，無法滿足現階段社會于藥學發展的新型要求。在藥學專業人才的培養中，立足于OBE人才培養模式，應該緊密結合培養過程，合理的設置預期“學習產出”目標，制定專業的課程計劃與實施方案，整合各項教學資源，敲定具體實施策略，幫助藥學專業學生實現藥學知識、應變能力、實踐操作等綜合素養的提升。