自然拼讀法在小學英語課堂教學中的運用

劉雁玲

摘要：近年來，科技與社會的進步讓教育事業也隨之得到蓬勃的發展，創新型的教育思維和教學方法逐漸取代了傳統、落后的教學理念，但是縱觀各式各樣的小學英語教學模板，都離不開自然拼讀法的運用。作為最基礎的英語教學法之一，自然拼讀法長期以來都以其通暢的邏輯、簡潔的概念、以及對基本功的有效培養等特性深得小學師生的青睞。而在教育事業改革新時期的今天，五花八門的新型教學法及其組合教學方案層出不窮，反而忽視了對英語基本功和基礎教學法的重視，這種現象值得教育工作者去重視、調整，著手于新型教學方法與傳統教學方法的有機結合，力爭將教學效率和教學質量最大化。本文就自然拼讀法在小學英語課堂教學中的運用技巧和方法開展分析，并探討其優化手法。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；自然拼讀法

一、自然拼讀法于小學英語教學的重要性

自然拼讀法，即“Phonics”，是以英語為母語的人學習英語讀音與拼字啟蒙的基本學習方法，強調的是利用對英文字母及其拼讀規則的熟悉程度為基本功，達到“看字讀音，聽音拼字”的語言自然學習方法。可以有效增進英語的閱讀能力與理解能力的教學方法，同時也是以英語為第二語言的英語初學者在學習初期，學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。該教學方法與英語學科同根同源，經過了西方教育歷史的沉淀和積累而流傳下來的，蘊含著大量的西方文明及文化的特色。

1.提高英語學習興趣

大部分英語學習資料及其閱讀材料，尤其是風格不拘的課外讀物，都非常注重如何一步步地吸引學習者的興趣，旨在運用獨特的文化魅力，勾勒出能夠讓學習者沉浸于西方文化的色彩，讓學習者在通過自然拼讀法逐步學習英語的過程中獲得全新的認知或共鳴，從而不可自拔。這也是語言學科的魅力所在，英語學科能夠從一定程度上隨著學習的逐漸深入，調動起學習者對與西方文化的起源、發展的歷程、歷史的沉淀產生濃厚的興趣，而愉快的學習體驗可以讓學生對英語產生好感，久而久之便會進一步轉變為喜歡英語。一門知識從入門到精通，大都是從喜歡和感興趣開始的，可見自然拼讀法對于學習和研究英語學科的意義之重大。

2.提高英語學習能力

英語學習能力源于對英文及口語的認知能力，追求快速與閱讀對象產生共鳴，從而快速捕捉到閱讀對象所表述內容的重點和要點，方能做到迅速且精準地把握其含義，把其中的重要信息一網打盡。運用自然拼讀法可以令學生從本質上理解西方文化的起源、發展、特色，讓學生可以較為輕松地跨越地域差異和文化差異來學習英語，同時達到拓展視野的目的，并且還能豐富學生在英語新詞匯方面的認知和吸收水準，對引導學生正確的英語學習習慣以及自由的英語學習興趣起到十分重要的作用，讓學生可以受益終生。

二、自然拼讀法在小學英語課堂教學中的運用

1.字母與字母組合讀音教學

自然拼讀教學方法是學習英語的基礎教學法，而自然拼讀法的基礎，則是通過字母和字母之間自由組合拼讀進行教學。例如，教師首先將字母或字母組合中的44個基本音教給學生，同時將它們的讀音和書寫形狀對應關系完整列舉出來，讓學生結合進行記憶學習。在后續的教學中，在把握熱點和把牢基礎的情況下，利用英語輔音與漢語的發音的正遷移對輔音進行教學，核心在于學習輔音的發音規則。讓學生步步為營來掌握輔音知識，在下一步的進階學習中再學習元音的發音知識，讓學生對基本音及相對應的字母形狀完成照應理解和互相記憶，最后再由英語教師來全盤講授字母或字母組合與音標的對應關系，形成一個能夠有機結合、舉一反三的英語拼讀系統。

2.拼讀教學

自然拼讀法中的拼讀教學，也屬于基礎教學法之一，其核心目的是讓學生學會看字讀音的方法。處于自然拼讀教學的初步階段，建議教師從單個字母的讀音開始教學，在學生可以熟練記憶之后，再將拼讀練習擴展至多個字母進行。除了正常的課堂教學和練習之外，教師還應當盡可能地開發多元化的教學面，給學生的學習和生活中設置更多的字母拼讀頻率。例如，在做好課堂教學的同時，教師也要積極策劃戶外的游戲比賽，并積極鼓勵學生參與到活動中來，利用其表現欲望讓學生得到快速拼讀字母競賽的經驗，帶領學生親自運用所學知識在互動交流和知識競賽中解決問題。

3.閱讀教學

閱讀理解能力的培養是小學英語課程教學中的重要教學環節，提高小學生的閱讀水平及其能力，可以讓英語科目整體的教學質量及學習效率事半功倍。教師可以在教學上一改教材內容單一的字面形式，使所有知識點躍然于動畫、圖文相結合的載體中，使教學方式全方位立體化，直觀、生動、形象地體現知識內容，還能夠將廣泛的基礎內容分層、步進，所有知識點都架構分明，便于師生循序漸進的教學，吸收和消化的速度也能隨之最大化。英語閱讀能力源于對閱讀對象的認知能力，追求快速與閱讀對象產生共鳴，從而快速捕捉到閱讀對象所表述內容的重點和要點，方能做到迅速且精準地把握其含義，把其中的重要信息一網打盡。

4.拼寫教學

對于小學生來說，拼讀學習成果的深化并延伸，能夠有效彌補大部分知識點針對性過強，不符合學生的思想實際這個問題，幫助學生更好地做出分析、判斷和理解，提高學生的總結概括能力。而對于教師來說，拼寫教學能夠將教材內容和學生的所學所想聯系在一起，培養學生辨識能力、聯想能力及實踐能力。例如，在課堂時，讓學生嘗試在聽力練習中把聽到的字母按記憶寫出來，并將其排序拼寫，從而完成對拼讀教學的深化和延伸效果，既能讓學生對課內的知識點有足夠的理解，同時還能鍛煉其英語應用能力。

總結

總的來說，英語教學需要重視教師與學生生、學生與學生、學生與英語科目的無縫溝通和積極互動，重點在于對學生學習能力、運用能力的培養和提高，絕非單純學習教材知識點，這需要廣大英語教師正確的引導技巧和不懈的努力方能實現。過程中要以學生為主體，以自然拼讀法為基礎，科學合理、靈活結合多種教學方式來激發學習熱情，改善并優化字母辨識和運用，讓學生形成正確的英語學習認知，從而全面促進小學英語課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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