向高等職業(yè)教育轉型的應用技術大學就業(yè)指導課程體系建設研究

孫慶彬

（黑龍江省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，黑龍江哈爾濱 150090）

在當前高校大學生就業(yè)形勢極為嚴峻的社會背景下，各大高職院校開設大學生就業(yè)指導課程，并加大力度進行體系的建設方，為高校學生就業(yè)提供指導與幫助。關于大學就業(yè)指導課程體系的建設須與當前高校中向高等職業(yè)教育轉型的應用技術結合。

1 各大高校向高等職業(yè)教育轉型的應用技術的概況

應用技術向高等職業(yè)教育轉型，主要是為了適應中國教育體制的改革，并滿足市場建設對技術的需求。其除了重視培養(yǎng)學生的理論知識外，更加強培養(yǎng)學生在實踐與應用方面的能力。在課堂中，重視培養(yǎng)大學生的技術能力、創(chuàng)新能力以及思想素質等。讓高校大學生不僅熟練掌握文化理論知識，還具備扎實的專業(yè)知識和應用技術能力。畢業(yè)后能勝任工作崗位上勝任。

向高等職業(yè)教育轉型的應用技術培養(yǎng)的技術應用型人才，在培養(yǎng)的規(guī)格上，嚴格意義來說培養(yǎng)的人才主要是適應和滿足企事業(yè)單位的生產、建設、管理以及服務等的需求。其最終目標就是要讓大學生適應社會的需要，課堂中所學知識始終以應用為前提。

2 當前大學就業(yè)指導課程體系建設的現狀及意義

中國高校教育體制不斷進行改革，加之每年走向社會和工作崗位的大學畢業(yè)生也日益增多，形成了嚴峻緊張的就業(yè)形勢。特別是受應用技術的影響，社會和企業(yè)對人才的需求，要求各大高校需要不斷的加強大學就業(yè)指導課程體系的建設。以此來指導和幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，了解當前就業(yè)方針政策，并樹立正確的、健康的擇業(yè)觀念、職業(yè)理想，實現自我價值。

2.1 大學就業(yè)指導課程體系建設的現狀

當前，在中國各大高等院校都已經開設了大學就業(yè)指導課程，但是因為該課程體系在國內起步較晚，在如何指導大學生就業(yè)方面還缺乏經驗，有的學校發(fā)展甚至只重視理論，相對忽視了學生對實踐和技術應用能力的培養(yǎng)。關于大學生就業(yè)指導課開展的現狀主要包括以下幾個方面：

2.1.1 國家相關部門對大學生就業(yè)指導工作的重視

早在2002年，國務院辦公廳轉發(fā)由教育部等頒布的《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見》中，就對加強和改善大學生就業(yè)教育提出相應的舉措；到2007年，國家教育部又對外頒布文件，指出高校要順應新形勢的發(fā)展需求，切實提高服務水平，大力發(fā)展大學生就業(yè)指導課程，加強建設，突出教材的科學性、系統性、針對性以及操作性等優(yōu)勢。之后，由教育部門辦公廳發(fā)布的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學基本要求》一文，也明確指出了高校開展就業(yè)課程指導的相關事宜，在課程性質、課程內容以及教育方法等方面，提出了具體的要求。此外，中國職業(yè)教育法也對大學生就業(yè)指導課程的開展提出了明確的規(guī)定，從大環(huán)境上為大學生就業(yè)指導課程的開展提供了條件。

2.1.2 各大高校也普遍重視對大學生就業(yè)指導課程的開展

隨著國家對大學生就業(yè)指導的越來越重視，各大高校幾乎都開設了大學生就業(yè)指導中心，交由這些專門機構來承擔學生的就業(yè)指導工作，并開設了就業(yè)指導課程。有些高校，在學生大一期間就開設就業(yè)指導課程培育，不過多數高校開設就業(yè)指導課，多為大學生畢業(yè)的前一年或者一學期，多數情況下以大班上課的情況為主，同時或者以舉辦講座的形式開展。

通常在大學就業(yè)指導課程體系建設中，在全程性、系統性以及實效性等方面仍然存在著極大的不足。此外，在指導大學生工作方面不具備專業(yè)化，而且用于指導的渠道太過單一，因而對大學生就業(yè)該課程體系依然沒能起到實質性的作用，從而也很難讓大學生滿意和認可。

2.1.3 大學生對就業(yè)指導課程也越來越重視

隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻的趨勢，很多大學畢業(yè)生在職業(yè)素質、職業(yè)規(guī)劃等方面嚴重缺乏，從而造成他們的就業(yè)競爭力極差。通過就業(yè)指導課程，可以有針對性的指導和幫助大學生，引導他們顯著的提升自身綜合素質能力，并且對當前的就業(yè)形式正確的認識，能夠很好的理解國家就業(yè)政策并把握就業(yè)機會，了解社會需求，掌握相關的擇業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的技巧與方法，更加主動的適應社會發(fā)展。總之，當前大學生對就業(yè)指導課程的開設越來越重視，并期望通過該課程的開展能夠有效的解決就業(yè)的問題，幫助他們走出困境。

2.2 大學就業(yè)指導課程體系建設的意義

大學就業(yè)指導課程體系的建設的重要意義主要包括四個方面：首先，大學就業(yè)指導課程需要大學生積極參與，并能從實踐活動中得到鍛煉和自我的提升。其次，在就業(yè)市場中，大學生若要提高自身的競爭力，那么首當其沖的就要了解當前的就業(yè)形勢與相關政策，在步入社會之前就對市場、工作崗位，進行全面深入的了解。再就是，大學就業(yè)指導課程體系是以學生為中心的課程，在教學中重視和融入應用技術的實踐性教學，不僅重視學生，而且也滿足了學生未來工作的需求。最后，大學就業(yè)指導課程體系在授課過程中，還將有效的培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，不僅顯著的提高了大學生的實踐應用能力，而且還讓大學生在實踐過程中提高自己的組織協調能力、應變能力，并積累了豐富的工作經驗。

3 大學就業(yè)指導課程體系存在的問題

關于大學就業(yè)指導課程體系存在的問題主要包括以下幾個方面：

3.1 大學就業(yè)指導課程定位

當前，多數高校都開設了大學就業(yè)指導課，但是與外國的高校相比，實效性不高。只有少數高校做到了進課程、進學分以及進教學。據調查，中國多數院校的大學就業(yè)指導課程體系只在當年的應屆畢業(yè)生之中開設，而且是以選修課的形式出現，甚至還設定為講座。大學就業(yè)指導課程體系能夠作為必修課的院校，也只是提前一年開設課程。

此外，部分高校對就業(yè)指導課程的認識也存在著不足，單純的認為課程僅僅解決就業(yè)形勢、政策、就業(yè)信息等，只是用來為大學畢業(yè)生與企事業(yè)單位之間搭線牽橋的。由此可見，對大學就業(yè)指導課程體系認識不到位，不夠重視，因而缺少規(guī)范性和系統，從而很難實現大跨越的發(fā)展。

3.2 大學就業(yè)指導課程教材內容

當前，中國各大高校中的大學就業(yè)指導課程體系的內容各不相同，部編教材、省編教材甚至沒有教材等問題，甚至還出現了重點院校、普通高校以及高職院校等眾多高校共用同一本教材。這些都是大學就業(yè)指導課程體系教材的選擇和應用。此外，大學就業(yè)指導課程體系的內容缺乏嚴謹性，大綱制定與教學計劃的具體實施無法正常進行，特別是課堂中的教學內容與理論實踐也無法保持一致。

3.3 大學就業(yè)指導課程教學形式

當前，在高校中開設大學就業(yè)指導課程體系，并在教學過程中不斷的采用灌輸模式來教學，而一門就業(yè)指導課程體系的內容，可能是由多個任課老師一起做的，沒有取得顯著的實際效果，而且導致了就業(yè)過程中也沒有獲得實質性意義的成果。

3.4 大學就業(yè)指導課程師資力量

一方面，各大高校大學畢業(yè)生的人數每年都在快速增長，但是大學就業(yè)指導課程體系的教師團隊卻不多。據教育部統計，多數高校就業(yè)指導專職教師員不能滿足所需。另一方面，就業(yè)指導人員的專業(yè)化程度不高，沒有專業(yè)的咨詢師資格證書，教學質量差別大。

3.5 大學就業(yè)指導課程課程體系

《大學生就業(yè)指導課程》是當前眾多高校指導課程的所采用的，在整個教學活動中，全程指導弱化的大學就業(yè)指導課程體系，所貫穿的有大學身個職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)指導課、就業(yè)講座、專業(yè)課以及職業(yè)測評等，潛移默化的對學生就業(yè)教育和大學就業(yè)進行指導。

3.6 大學就業(yè)指導課程教材質量

首先，大學就業(yè)指導課程并沒有在高等院校建立指導課教研室；在質量監(jiān)控與保證體系方面，大學就業(yè)指導課程體系，教學大綱、教學的力度和考核的影響，對就業(yè)指導課程進行制度的監(jiān)控與保證體系的建設。第三，尚未建立質量反饋系統。

4 關于向高等職業(yè)教育轉型的應用技術大學就業(yè)指導課程體系的建設的對策

面對上述介紹的大學就業(yè)指導課程體系的建設過程中遇到的諸多問題，只有具體解決問題，才能建立相應的課程內容、教學體系、教學模式，最終幫助大學生成長與成才。

4.1 轉變大學就業(yè)指導的教育觀念

關于大學就業(yè)指導課程體系的建設，就是要以其轉變觀念作為前提。那么這個過程中，該課程體系需要培養(yǎng)出滿足和適應社會需要的人才，提高對大學就業(yè)指導課程體系的認識。

4.2 大學就業(yè)指導課程體系的建設

首先，需要不斷完善教學計劃，規(guī)范教學大綱，定期開展進行教學交流，對教學方式、教學方法等進行深入的指導和交流；其次，大學生就業(yè)指導教研室還要不斷就就業(yè)指導課程體系的建設加強指導，不斷完善和豐富案例教學、分組教學、模擬教學、講座教學、網絡教學等，以此探索出不斷滿足和適合專業(yè)不同、背景不同大學生需求的就業(yè)指導教學方法，有助于課程教育性、知識性以及實用性的緊密結合；最后，要對課程設置、師資力量、教學秩序與質量等，實時督導、檢查與評估，并將評估結果當做建設大學生就業(yè)指導課程體系的一個重要依據。此外，建立健全的教學管理機制，建設基礎課程，加強研究方法，保證大學生能夠在就業(yè)指導課程體系深受啟發(fā)。

4.3 大學生就業(yè)指導師資隊伍建設

首先，要不斷壯大師資隊伍，吸收和引進更多的不同專業(yè)的教師，以滿足大學生不斷增長的需求；其次，建設高素質的教學團隊，需要對團隊成員定期進行職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導基本理論等內容的培訓，以此能夠獲得國家職業(yè)指導、就業(yè)指導師、心理咨詢師等資格證書，不斷提高學校“多師”成員的比例；增加教師培訓機會，促使高校中的部分老師轉軌取得成功，成為大學生就業(yè)指導課程的專任教師，穩(wěn)定教學；最后，建立健全評估考核機制，評估和考核教師的工作。

4.4 就業(yè)指導的教學方法改革

首先，在教學內容的選擇中，要堅持實踐性、科學性以及系統性等的統一，重點突出理論與實際的聯系，注重課程的班額和實效性；其次，不斷開展形式多樣的授課形式，例如案例教學、小組討論、問題互動、趣味游戲、問卷測評等，不斷鞏固和深化大學生對理論知識的理解，并且進一步提高大學生對自我認知、面試求職技巧等內容的興趣。

4.5 大學生就業(yè)指導教材改革

對于大學生來說，如果就業(yè)指導課程體系中沒有內容科學、形式多樣活潑、而且實踐性強的就業(yè)指導教材，那么該課程所取得的教學效果以及教學質量等，都會大打折扣，因此，大學生就業(yè)指導課程組應當與當前實際情況緊密結合，在每次上課之前，都要不斷的修訂講義內容，并且根據大學生的特點，在講義中注重引用一些具有實用性、經典與新穎的案例和資料，不斷引進模擬訓練，促進理論與實踐的結合，既做到教材內容符合和滿足學生的實際需求，還能夠有效的解決大學生擇業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一系列問題，并進行系統性的闡述。