加強地方民族師范院校農林經濟管理專業的建設與思考

何 力，王曉燕，劉振露

（黔南民族師范學院經濟與管理學院，貴州都勻 558000）

農林經濟管理專業是中國在發展高等教育進程中較早設置的專業，在中國的現代發展歷史進程中，為國家農業和農村經濟發展培養和輸送了大量的農業、農村經濟管理的專門人才。1998年教育部將農業經濟與林業經濟專業合并，2012年新頒布的《普通高等學校專業目錄》正式確定了農林經濟管理專業及其專業編碼。為適應現代農業發展對農林經濟管理高層次人才的需求，我國現已形成了綜合類高校、農業院校、研究院所多元化辦學主體，覆蓋全國各省份，本、碩、博連續培養的農林經濟管理學科建設模式。為了更好地滿足貴州省現代農業產業發展需要，黔南民族師范學院于2001年成功申報了農林經濟管理專業本科，并于次年招生，截至目前已培養13屆本科畢業生共641人。

1 黔南民族師范學院農林經濟管理專業發展現狀

1.1 專業人才培養目標的變化

本專業設立之初以培養德智體美全面發展，具有經濟學、管理學基礎理論知識和相關農業科學知識，熟悉“三農”問題及世界農業發展趨勢，了解農業經濟管理學科的前沿問題，掌握農林經濟管理的基本理論、方法和技能，具備調查研究和分析解決農林經濟管理問題的綜合能力，具有良好的職業道德和求真務實精神，能在各級政府部門、涉農（林）企業、金融機構、教育科研單位等從事政策研究、經營管理、金融、財務、教學科研工作，能扎根民族地區、服務地方經濟社會發展的高素質應用型人才為目標轉變為以培養適應國家實施鄉村振興戰略和貴州省實施農村產業革命的戰略需要，符合學校發展定位，培養“懂技術、善經營、會管理”的創新型農林經濟管理人才。這一專業人才培養目標的轉變既順應時代的發展也符合學校的辦學定位和辦學理念。

1.2 專業建設取得的成效

自專業設立以來，通過對人才培養方案、教學模式和實踐教學方面的不斷探索，學科建設思路已較成熟,形成了一支以專業帶頭人為骨干，教學科研綜合水平高，年齡、學歷和職稱結構較為合理的學科團隊。團隊現有教授4人、副教授11人、講師6人，高級職稱人數占71.43%；博士6人（含在讀1人）、碩士11人，碩、博學位成員占80.95%。本專業教師現承擔國家級項目1項、省部級項目12項、院級項目20余項；教改項目20項，其中，省級項目8項，校級項目12項。發表學術論文（含核心期刊）百余篇；出版專著7部；承擔精品課程4門；卓越人才教育培養計劃項目2項。近三年，學生申報各級大創項目36項，公開發表涉農類論文50余篇。學生參加省級、國家級各類學科競賽60人次，并多次獲獎。

1.3 畢業生培養質量的跟蹤調查結果和外部評價

本專業建有畢業生跟蹤反饋、用人單位滿意度調查等外部評價機制，能夠定期對專業人才培養目標的達成情況進行評價。前期通過電話、網絡、QQ、微信等方式對2006-2018屆畢業生641人進行跟蹤調查，目前就業人數為583人，就業率達到90.95%。從地域分布看，主要集中于貴州省各地區、縣（市）、城鎮等。本省就業的444人占75.1%，其中黔南160人占36%、其它地州284人占64%；外省就業139人占24.9%。從就業分布領域來看，主要集中于金融、保險、政府部門、企事業單位、中職學校及其他行業。據用人單位反饋,黔南師院農林經濟管理專業畢業生具有扎實的專業技能，其各項能力水平能夠滿足用人單位的需求，具備較強的“適應能力”“學習能力”及“動手能力”，有良好的就業口碑。

2 黔南民族師范學院農林經濟管理專業的優勢和不足

2.1 本專業的優勢

2.1.1 學校的重視。學校高度重視農林業經濟管理專業建設，圍繞黔南特色支柱產業，將學校的農林經濟管理、物流管理、經濟學等整合了一個專業群，構建特色模塊課程群，促進農林經濟管理學科發展，培養應用型人才，促進當地農林產業的發展。學校與黔南州政府、都勻市政府及州發改委、州商務局、州扶貧局、州農委等部門簽訂了戰略合作框架協議，并開展實質性合作，這些都為本學科的研究與發展提供了便利條件。

2.1.2 地緣及人緣優勢。截至目前，本專業已培養畢業生13屆，就業的地域主要集中在貴州省各地區、縣（市）、城鎮等。工作單位主要集中于金融、保險、政府部門、企事業單位、中職學校及其他行業，如發改局、農業農村局、扶貧開發辦等，這有利于學科團隊開展實地的走訪和調研，獲取一手資料。學校還開辦有經濟學、物流管理、行政管理、人力資源管理、生物科學等專業，有利于整合和搭建優勢互補的農林經濟管理學科團隊。

2.1.3 有一定研究基礎。本專業現有農林經濟管理專業校級重點學科、民族地區鄉村振興戰略研究中心、黔南州農信社金融支持鄉村振興研究基地、黔南州刺梨高值產業化發展產學研基地、經管人才聯合培養基地等多個學科建設平臺。并與中國人民銀行黔南州支行合作共建征信教育基地，與黔南州發改局合作共建經濟研究中心，與長順縣白云山鎮猛秋村蔬菜共建“校農合作”基地，與黔南農信合作共建金融支持鄉村振興研究基地。依托學科專業平臺大力培養學生科研素養，借助農林經濟管理校級重點學科、省級“卓越經管（農林經濟管理）人才教育培養計劃”、貴州省大學生職業能力提升創新創業訓練中心等平臺，積極鼓勵教師和學生開展科學研究，申報科研項目，發表學術論文，參加各級各類學科競賽等。

2.2 本專業的不足

2.2.1 課程的設置不盡合理。根據對學生所做的專業滿意度問卷調查反映，學生普遍認為該專業所開設的課程中大多偏向于理論知識，其中有部分課程難度較大，對學生的數學知識要求較高。現有課程主要以理論講授為主，缺少實驗、實踐及實訓，理論與實踐結合不緊密。

2.2.2 師資隊伍建設仍較落后。該專業現有教師團隊中博士和教授比例偏低，部分教師缺乏農學背景，對農林經濟管理專業領域的問題了解不深，對所研究的方向把握不準。團隊學歷、職稱結構與國內一流大學及同類院校相比仍然比較落后，還需要進一步提升和優化。

2.2.3 科研能力較為薄弱。根據統計的數據顯示，農林經濟管理專業的教師近幾年所申報的各級各類項目數量有大幅的提升，教師的科研水平有了一定的提高，但與國內其他先進院校相比較還有較大的差距，主要表現在國家級、省部級項目偏少，服務地方的橫向項目不多，所搭建的科研平臺還不足以支撐專業的發展。

2.2.4 實驗及實踐教學較為欠缺。目前該專業的課程大多缺乏實驗及實踐實訓，由于缺少鍛煉的機會，學生的動手能力較為薄弱，理論與實踐相脫節。雖有物流綜合實訓室1個、黔南物流人才培訓產學研基地1個，但還缺乏專門的農林經濟管理學科的專門實驗實訓室，因此，還需要加大學科人才培養的平臺建設，推動農林經濟管理應用型人才培養。

3 對農林經濟管理專業未來建設和發展的思考

3.1 完善人才培養體系

3.1.1 按“國標”和貴州省一流專業建設要求，結合貴州“三農”發展、鄉村振興和農村產業革命需求，應吸引行業和用人單位共同論證，不斷完善人才培養體系，培養滿足社會需求的人才。

3.1.2 根據地方經濟發展需要，加強與行業的對接，加強校地、校企合作，形成多方協同育人機制。

3.1.3 應結合本專業的比較優勢，大力推進學科的交叉與融合，進一步凝練學科研究方向，突出特色，尋找專業新的增長點。

3.2 加大課程建設與改革

3.2.1 在新修訂的2018版人才培養方案中，對原有課程進行了大幅度的調整，在專業基礎課、專業核心課以及專業方向課程中增設了實驗、實踐實訓課程及行業專家參與課程教學，促進理論與實踐相結合，以體現其實用性。

3.2.2 聘請校外專家和專業技術人員，通過定期或不定期的舉行學術講座,讓老師和同學們及時了解行業的發展動態，加強與行業的對接，從而做到理論與實踐相結合。

3.2.3 努力在本專業原有精品課程基礎上再建1-2門精品示范課程。

3.2.4 打造網絡教學平臺。力爭所有專業課程實現幕課和超星學習通APP教學。推進“教材、教學參考資源和教學課件”融為一體的立體化教材建設。

3.3 加強師資隊伍建設

3.3.1 依托農林經濟管理校級重點學科，支持本專業教師滾動式、定期外出學習和開展學術交流，不斷提高自身的知識水平和業務能力。

3.3.2 鼓勵中青年骨干教師通過單科進修或訪問學者計劃，提升研究能力和水平，并有計劃地攻讀博士學位。

3.3.3 學校應以出外培訓、考察學習、掛職鍛煉等形式注重培養專業骨干教師的實踐技能，豐富其社會經驗，鼓勵專業骨干教師積極報考經國家專業機構認證的各類型考試，如注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等，從而拿到從業資格證書，提高其運用理論知識解決實踐問題的能力。

3.3.4 積極引進農林經濟管理專業的“雙師”、“雙能”型人才，積極培育建設校級農林經濟管理“雙師雙能型”教學團隊，力爭三年之內晉升為省級優秀教學團隊，從而不斷提升專業的地位和影響力。

3.4 加大專業實習、實踐實訓教學

3.4.1 緊密結合貴州省農業農村現代化發展需要，積極建設校地、校企合作培養人才的實踐教學基地。根據專業發展需要建立企業經營管理仿真實訓室、財會一體化實訓室、山地農產品物流綜合實訓室等；加大力度建設省、州、校三個層次的實踐實訓平臺，從而為本專業的發展創造更好的條件和強有力的支撐。

3.4.2 探索和實施“工作室制”實踐教學模式。學校應積極倡導并與所在地區政府、涉農行政部門、涉農企業等大力合作，根據現有的辦學條件、人才培養目標，結合合作單位性質、條件及要求，分別設立不同類型工作室，如與農村金融部門合作建設農村金融工作室；與農業龍頭企業合作建設涉農企業工作室，讓師生深入生產經營一線，走出教室開辟“第二課堂”，以“工作室”為活動平臺，以項目任務為活動主線，在導師或者管理專家的帶領下，接觸和了解工作與社會實際，通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，發現需要研究的問題，真正達到提高實踐技能、理論聯系實際的目的，培養學生的專業技能、創新能力和管理素養。