高校古箏重奏與合奏教學研究

蔡 杰

（西安美術學院，陜西西安 710600）

1 引言

作為傳統彈撥樂器，古箏的產生發展已有兩千多年的歷史。古箏音色優美、音域寬廣；風格清雅古樸；演奏技巧豐富，具有很強的藝術文化表現力，自古以來便深受大眾喜愛，是我國民族樂器的重要代表之一[1]。早在上世紀七八十年代，古箏便已走進高校，高校通過開設古箏專業來提升學生的演奏技巧、陶冶情操、弘揚中國民族文化。盡管高校古箏教學已走過了四十余年，招生規模和學科建設也得到了發展，但還是在教學理念、教學模式中存在一些問題，集中表現在古箏重奏與合奏的教學實踐中。相比于獨奏教學而言，古箏重奏與合奏教學并沒有得到足夠的重視，相關學術研究和教學實踐還處在初步發展期，事實上，古箏重奏與合奏教學對學生演出、就業意義重大，隨著近年來許多優秀古箏重奏與合奏作品的創作出版，高校古箏重奏與合奏的教學資源也日益豐富，為提升高校古箏重奏與合奏教學質量提供了良好契機。本文將在闡釋高校古箏重奏與合奏教學意義的基礎上，分析高校古箏重奏與合奏教學現狀，根據其中存在的問題，提出優化課程設置和教材內容、豐富教學手段、轉變教學理念、演奏技巧和人文素養同步培養等方面的教學策略，為提升高校古箏專業教學水平、促進學生綜合能力發展提供有益建議。

2 高校古箏重奏與合奏教學意義

高等教育是國家社會人才培養的重要環節，隨著我國高等教育的改革發展，以人為本、以能力為中心的人才培養成為了高校教學的重中之重。在高等教育中，振興民族音樂、培養專業人才將有助于民族音樂走向世界，是弘揚中國民族文化的重要一環。作為我國民族音樂的重要組成部分，古箏兩千多年的發展歷史使古箏演奏技法豐富、樂曲優美動聽，同時古箏也承載著豐富的歷史文化內涵，可以說，高校古箏教學對文化傳承弘揚、專業學科建設及提升學生綜合文化素養的重要意義不言而喻。

隨著古箏藝術的發展，越來越多的高校開設了古箏專業，在教學過程中主要是采用以獨奏為主的教學模式。在教學過程中，教師主要針對樂理知識、演奏技法、樂曲背景進行教學，取了不俗的教學成效，為古箏藝術在國內外的發展提供了一定的人才保障，然而一對一的獨奏教學很難為學生提供相互合作的演奏情境，學生的重奏合奏水平無法得到提升，這使古箏專業的畢業生在新的社會背景下面臨著新的困境。一方面，隨著我國高校古箏專業招生規模的擴大，古箏獨奏演奏者趨于飽和，高校古箏專業畢業生的就業壓力不斷增大，這就要求古箏演奏者要兼具獨奏與重奏合奏的能力；另一方面，由于古箏本身的特殊性，許多民樂作品在創作演奏時很少考慮古箏聲部，大多是將古箏融入民樂合奏作品中來烘托樂曲風格和情感，而高校古箏專業學生在校學習期間又很難獲得民樂合奏的練習表演機會，進一步增大了高校古箏專業畢業生的就業難度。面對高校古箏教學的困境，新世紀之初，在《紀念曹正先生誕辰八十周年音樂會》上，箏樂團采用三重奏、四重奏、群箏合奏等形式進行演出，引起了業界的廣泛關注，同時也為高校古箏教學走出困境，推動高校古箏重奏與合奏教學提供了良好的范本。

3 高校古箏重奏與合奏教學現狀

上世紀九十年代，首支古箏重奏與合奏樂隊在上海音樂學院教授何寶泉的倡導下成功組建，系列優秀的演出在業界引起了很大反響，在一定程度上開啟了古箏重奏合奏發展的新階段。在這一背景下，許多高校的古箏專業紛紛開設了重奏與合奏課程，打破了高校古箏專業教學以獨奏為主的傳統教學模式。新世紀以來，高校古箏重奏與合奏教學得到了進一步發展，越來越多的高校開設了相關課程，但在其發展過程中，還存在著一些不容忽視的問題，如課程設置不夠規范、教材編制不夠合理、師資隊伍培養力度不足、教學觀念有待革新等等。高校古箏重奏與合奏教學現存問題主要體現在課程教學中，一方面在較重的教學任務和有限的課時的矛盾中，許多高校古箏專業對重奏合奏教學的重視程度不夠，課時安排不足；另一方面，古箏重奏合奏教學模式單一，沿襲著傳統的老師教學生聽的模式，存在重理論而輕實踐的錯誤傾向，缺乏實踐演練的機會，無法激發學生的學習熱情，也不利于學生演奏能力和專業水平的提升[2]。高校古箏重奏與合奏教學中的問題還表現在對演奏技巧的過分偏重，而忽視人文教育，正如上文所述，中國古箏擁有兩千多年的發展歷史，其中不僅發展出了豐富的演奏技巧，還飽含著更加豐富的歷史文化，在當前高校古箏重奏與合奏教學中，教師常常忽視古箏相關文化的教學，人文素養培養的缺失也阻礙了學生古箏藝術鑒賞力的提升及演奏中情感的表達。

4 高校古箏重奏與合奏教學策略

探討高校古箏重奏與合奏教學策略不僅要以問題為導向，還要結合古箏專業學生的特點，高校大學生已經具有較強的接受能力，大部分學生也具備一定的樂理知識，但隨著近年來興起的“古箏熱”，越來越多的學生選擇古箏專業，其中不乏沒有古箏專業學習背景的學生，而對于“零基礎”的學生，許多高校并沒有在課程設置和教學活動設計中給予個性化的教學。古箏專業的教學要服務于人才培養，當前古箏專業的畢業生面臨著越來越大的就業壓力，這也使學生在校學習期間更加需要實操課程、實踐活動。

4.1 優化課程體系，加強教材建設

目前高校古箏教學中，重奏與合奏的專門課程并沒有普及，其課程設置也缺乏科學性和系統性，提升高校古箏重奏與合奏教學質量首先要保證足夠的課時，設置專門課程作為古箏專業學生的必修課。在課程教學中按照演奏多聲部、多色彩的理念組織開展教學活動，首先要加強基礎訓練，尤其是合奏重奏基礎訓練，包括聲部長音演奏、復雜節奏對位、點狀音等，為重奏合奏中觸弦位置、發音頻率、律動的和諧奠定基礎[3]。合理安排課程內容，對于一年級的學生而言，側重理論教學和基礎訓練；對于二、三年級的學生要增加訓練的占比；對于四年級的學生設置更多實踐課程。同時要從近年來不斷涌現的優秀古箏重奏與合奏作品中汲取養分，按照教學目標和教學邏輯進行改編，加強教材建設的科學性、時代感。

4.2 更新教學理念，改革教學模式

樹立以學生為本、以能力培養為核心的教學理念，圍繞學生能力素質的提升設計、開展教學活動。在傳統的一對一、一對多教學模式的基礎上，加強人文素養的培育，避免使學生成為無感情、無文化底蘊的“演奏機器”。古箏重奏合奏是團隊整體的情感表達，在教學中融入曲目創作背景、古箏文化、藝術鑒賞力等相關內容，通過人文素養的培育，不斷強化集體情感的演繹和合作精神，并進一步引導學生自主學習，并成為中國古箏文化及中國古典藝術的自覺傳播者。

4.3 豐富教學形式，提供實踐機會

采用一對一教學、單獨訓練與集體教學、團隊排練相結合的教學形式，并在教學過程中運用好現代信息技術，如制作基礎理論知識、練習要點、古箏歷史文化、曲目背景、優秀作品的微課視頻，使學生能夠在課堂之外有針對性地加強學習和練習，提升學生的學習興趣和學習質效。對于具有一定古箏重奏合奏基礎的學生，提供更多校外實踐、交流的機會，幫助學生根據聲部分配、樂曲風格選找到適合自己的位置，不斷在實踐中提升團隊協作能力，為學生日后就業奠定一定的實踐基礎。

4.4 加強教師隊伍建設

鼓勵高校古箏專業教師不斷提升專業技能、教學能力及人文素養，組織相關專家對古箏專業教師進行古箏演奏的理論知識、重奏合奏技能、教學互動、文化素養等方面的培訓，并為優秀的古箏專業教師提供更多的校外進修機會，為高校古箏重奏與合奏教學提供充足的師資力量。