“互聯網+”民辦高校教學質量評價模式研究

張粉蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的發展和社會的進步，我國的教育也取得了很大的進步，比如教學方法、教學模式等都得到了很大的改變，教學目標也有所提升。為了更好地滿足新時代的教育要求，我國的教育模式已經發展成為“互聯網+”的形式。在教學過程中有一個非常關鍵的環節就是教學質量評價。目前互聯網與教學已經得到了較成熟的結合，在二者緊密結合的環境下，“互聯網+教育評價”也越來越成熟，正在致力于研究創新教學質量評價模式。在所有學校組成中，現代教育市場的一個重要組成部分就是民辦高校，對民辦高校的內涵建設開辟了一種新方法，就是“互聯網+”民辦高校教學質量評價。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;民辦高校;教學質量;評價

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0144-02

經濟的發展很大程度對互聯網的發展有著促進作用，互聯網目前已經在很多領域得到了深度應用，包括大數據、移動互聯網以及云服務等技術。教學質量管理過程包含一個很重要的環節就是教學評價，這在很大程度上決定了在“互聯網+教育”中的重要組成部分將會是“互聯網+教育評價”。

一、對“互聯網+”的概念進行闡述

互聯網作為一個技術工具，相當于傳輸管道在工程中的作用，承載傳輸的作用。“互聯網+”就是能力上的應用，“+”的就是把含有的“信息能源”進行相應的激活。那么，什么才能夠作為“互聯網+”的動力呢？通過分析我們得到了“互聯網+”的動力包含大數據、云計算和新分工網絡?！盎ヂ摼W+”中的“+”包含兩方面的+，一方面是技術上的“+”，另一個方面的“+”就是思維上的、理念上的和模式上的“+”，其中重要的內容就是因為創新管理和服務模式變革。信息的互相連接和信息能源的開發就是“互聯網+”的本質。

二、在民辦高校中教學質量的評價分析

在民辦高校的教學質量評價中社會化評價主體占據著最重要的部分。原來民辦學校的評價就是學生評教、管理者對教師的教學進行評教、督導對教師的教學進行評價，以前是在學校的人對教師進行評價，并沒有融入社會人員評價，比如學生家長的評價、用人單位的評價以及畢業生的評價，現在我們就應該要把社會中的人員也加入學校教師教學評價中。

三、對民辦高校的教學質量進行評價的指標分析

對教學質量進行評價是非常重要的教學活動，并且它有非常重要的作用，它在教學中的作用包含有：導向，診斷教學是否出現問題，并且對問題進行改進的作用，可以激勵教學，還有反饋教學的作用。而且它還能夠對教師教的過程和學生學的過程進行客觀的衡量和價值判斷。教學質量對實現學校的教學目的是非常重要的，所以我們必須要控制好學校教師的教學質量。目前學校教學成果轉化成教學質量有三個方面：（1）主要是學生學習成果的體現，這也是學術價值，我們還把它叫作內適質量。（2）培養目標方面，必須要培養能夠適應社會、滿足社會需求的學生，這也叫作外適質量。（3）就是人文質量，即在學生個人層面的質量，比如學生個人的個性發展情況，其中包括學生的個體認識、感情、興趣愛好、特長、意志和品質的發展表現，要更加關注學生的自由性和獨立性，還需要更加關注學生的完整性以及實現自我的能力。教學質量在這三方面的體現是對教師教學質量進行評價的非常重要的指標。所有人對教學質量進行評價的時候，就必須要很好地從這三方面建立質量評價體系，這樣才可以對教師的教學質量進行更加詳細、全面的判斷和評價，使評價體系更加公平公正。

四、“互聯網+”在民辦高校中進行教學質量評價的模式分析

在互聯網快速發展的時代，在大數據的基礎上，民辦高校教學質量的評價模式得到了一定的創新，其中的創新應用就是“互聯網+教育評價”的應用，新型教學評價主要表現在兩個方面：一是評價所需的數據來源更加豐富。與原來傳統的評價模式進行比較，傳統模式的評價需要的數據是非常匱乏的，而且還不能進行定性化評價，目前的“互聯網+”的評價模式是可以進行定性化評價的，對非結構化的數據也可以進行很好的收集以及處理。對定量化的數據的采集已經是全方位、全過程的了。這就使教育評價更加具有綜合性以及更加系統化，除此之外，還拓展了教育評價的內涵和功能。二是使用“互聯網+”后使得教學評價相比之前的評價更加便捷了。由于互聯網具有交互性的特征，這就使教學質量的評價可以是一個動態的評價，而且可以多方面同時參與，能夠得到及時的反饋，對教學質量的評價更加有效。評價概念模型由三個方面組成，其中包括對教學過程的質量進行評價、對教學結果的質量進行評價以及對教學條件的質量進行評價。

（一）“互聯網+”對教學過程的質量進行評價

在民辦高校中關于教學過程的質量評價包括很多方面的內容，其中包含教學方法、教學的手段、教學用的教材、網絡媒體設備等。之前教學質量評價主要注重結果，卻沒有足夠重視評價過程。而且原來傳統的評價方式多數還是針對評價結果的一個短期過程，并沒有對這個過程進行長期管理。網絡的交互性非常強，所以我們要充分利用網絡的交互性來進行實時評價，而且還可以進行及時的反饋，教學質量在評價過程中能夠得到很好的把控，這樣的評價方式能夠很好地避免形式性和單一化。

（二）“互聯網+”對教學結果質量進行評價的分析

學生在教學過程中可以獲得知識，實現能力和價值的提升，這就是教學的結果質量。學生在接受教學過程之后獲得的各方面的增加情況將來必定要接受社會和市場的考驗，教師的教學服務最重要的成果就是學生能否接受社會的考驗。在大數據時代下要充分利用大數據，評價的主體要有所增加，并且還需要社會化的教學評價，才能夠得到更多具有價值的數據信息，能夠讓人才與社會人才需要有更好的結合，能夠使評價的結果更加客觀化和更加科學。

（三）“互聯網+”對教學條件質量評價分析

教師的教育觀念以及教師的教學行為，教師在教學過程性的能力水平和技術水平，還有學校能夠提供的教學物質條件，都屬于教學條件質量。比較難做到定量評價，只能夠進行定性評價。在評價的過程中，評價的對象并不可以對教學條件質量的含義進行準確的掌握，這就導致評價不具有足夠的科學性，當把“互聯網+”與教學條件質量進行結合之后，教學條件質量的評價更加具有科學性了。而且我們在“互聯網+”的教學條件質量的評價過程中，還可以借鑒其他一些方法來進行評價，比如我們可以借鑒互聯網口碑評價模式，這種評價模式搜索結果的方式就是可以直接在互聯網中輸入關鍵詞進行結果的查找，這樣非常方便快速。這種評價方式的優勢就是可以得到評價主體的隱性的信息以及一些比較模糊的評價信息，另外一個方面就是從操作上作出改變，操作起來比較簡單，對評價結果進行整理也相對容易了很多。

五、結語

互聯網的發展能夠很好地促進“互聯網+教育評價”的發展。通過本文的分析，我們都知道教學質量評價在教學活動中的重要性，所以必須把握好教學質量的評價方法，并且要把控好教學質量的評價質量，這樣才可以為教學目的的達成提供更好的幫助。在互聯網快速發展的趨勢下，“互聯網+教育評價”已經擁有了很成熟的發展條件，通過該技術的應用，教育行業能夠很好地對教育方法、教學手段提出創新，能夠更好地促進教學工作的開展。在現在的形勢下，為了能夠更好地促進“互聯網+教育評價”對我國民辦高校的教學質量的評價，我們就必須要盡可能找到適合我國民辦高校教學質量評價的最好方法，通過對教學質量的評價，更好地提高教學質量，并且對我國教學目的的實現也有非常大的促進作用。目前，我國的教育企業正在通過一定的方法來進行學生成長模型的構建，這些能夠為“互聯網+教育評價”教學質量評價創造更加有效的評價依據以及為其發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]趙華香，陳琳.互聯網+學生評教：民辦高校學生評教模式轉型研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（3）：119-120.

[2]李勤.“互聯網+”時代民辦高校創新教學模式研究[J].科教導刊，2017（10z）：13-14.

◎編輯 張 慧