職教云平臺在高職藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱明虹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術(shù)輔助教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，給高等教育帶來諸多便利，同時也推進(jìn)了信息化教學(xué)在高職課堂教學(xué)中的進(jìn)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，基于智慧職教平臺，恰當(dāng)?shù)匾肼毥淘破脚_多媒體技術(shù)可極大地提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教師和學(xué)生全方位互動，提升教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職教云平臺;課堂教學(xué);藥劑學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-

信息技術(shù)的快速發(fā)展以及移動網(wǎng)絡(luò)終端的普及，極大地提高了網(wǎng)絡(luò)實時互動能力，同時將現(xiàn)代社會推向信息碎片化時代，依托當(dāng)下各種先進(jìn)的信息設(shè)備，學(xué)生完全可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取知識不再受到空間和時間限制，然而，網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，質(zhì)量水平參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握呈“碎片化”，致使學(xué)生難以形成某一課程或?qū)W科知識體系的全面構(gòu)建[1]，在通過應(yīng)用智慧職教平臺發(fā)現(xiàn)，智慧職教將各大實力院校的資源庫進(jìn)行整合，梳理，搭建了一個資源豐富，應(yīng)用便捷，同時又不乏創(chuàng)新點的教學(xué)客戶端，本文以藥劑學(xué)課程為例，對職教云平臺在高職藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以期為其他課程的教學(xué)改革提供一些參考。

一、信息化教學(xué)模式的推進(jìn)下課堂教學(xué)改革思路

課程設(shè)計是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，老師起引導(dǎo)、解惑、啟發(fā)的作用。這就需要課前實現(xiàn)教學(xué)資源共享、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置和預(yù)習(xí)，配合合適的考核方案，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因此，課程資料的豐富、圖書、網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，都非常重要，在這方面，職教云平臺在課程資源的整合中發(fā)揮了突出的作用，比如對零碎的章節(jié)整合為固體制劑、液體制劑、無菌制劑、浸出制劑等小模塊，在每個小模塊下又細(xì)化為概念、特點、制備方法、實訓(xùn)操作等子節(jié)點。這樣的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，更好掌握相關(guān)知識點與操作要點，也更加有利于實訓(xùn)課程的開展。高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)制短，課時緊張，針對藥劑學(xué)這門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取知識非常有限，職教云平臺建設(shè)龐大的課程資源庫在打破了課堂教學(xué)的局限性，比如：在藥劑學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備使用與維護(hù)等課程以進(jìn)一步增進(jìn)對專業(yè)課程的認(rèn)知，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，以資格考試為引導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化理論，如，建設(shè)藥師考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的培訓(xùn)模塊，將課堂教學(xué)的重點內(nèi)容及時和考試相關(guān)內(nèi)容對接，提高了教學(xué)效率，也成為強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)的重要手段，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些相關(guān)內(nèi)容是非常有用的，也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動性[1]。

二、藥劑學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)科本身綜合性強(qiáng)、知識點多，與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性較高，課堂教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出知識點瑣碎，學(xué)生較難掌握規(guī)律，易混淆忘記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，從而難以獲得良好學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)方法上大多采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，側(cè)重于說教灌輸式的講解，學(xué)生處于被動地位，課堂互動性差。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[2]。同時，藥劑學(xué)實驗是藥劑學(xué)課程中的重要組成部分，對學(xué)生的理論知識和動手能力有較高要求。實際教學(xué)過程中，僅靠老師口頭表述并不能保證所有學(xué)生快速充分掌握關(guān)鍵操作要領(lǐng)，實驗失敗和反復(fù)講解在所難免，職教云平臺的引入，對以上的相關(guān)問題有了進(jìn)一步的改善。

三、職教云平臺的藥劑學(xué)中的應(yīng)用

職教云聯(lián)合多個實力院校組建了豐富的資源庫，滿足了教師教學(xué)資源的獲取以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，同時線上線下的新型教學(xué)模式，豐富了教學(xué)的模式，解放了課堂，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾點。

（一）班級以及課程的創(chuàng)建

在云課堂的界面里，可以創(chuàng)建藥劑學(xué)課程，課程可自行創(chuàng)建，也可以從智慧職教平臺選擇已經(jīng)創(chuàng)建完善的藥劑學(xué)課程整體導(dǎo)入。這一點可以有效利用平臺共享資源，避免浪費大量人力物力重新開發(fā)課程。創(chuàng)建課程后，可以創(chuàng)建授課班級，每個班級都有一個邀請碼，教師在新學(xué)期第一節(jié)課堂上，將邀請碼公布，學(xué)生使用邀請碼加入班課，教師可以通過云課堂對學(xué)生進(jìn)行管理[3]。

（二）基于豐富的資源庫為課前導(dǎo)學(xué)做準(zhǔn)備

職教云平臺豐富的教學(xué)資源，體現(xiàn)在對教學(xué)資源的梳理、歸納，在文本上按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，課前教師可以通過客戶端向班級學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)部分進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，也可以在資源庫中引入相關(guān)知識點讓學(xué)生線下預(yù)習(xí)。例如，在講解栓劑這一節(jié)時，可以讓學(xué)生線下學(xué)習(xí)子節(jié)點：栓劑的概念，栓劑的基質(zhì)，計算置換價，栓劑的制備，子節(jié)點的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以了解到新課內(nèi)容中的主要知識點，對后期的課堂學(xué)習(xí)有了針對性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）實時互動讓課堂教學(xué)不再枯燥

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過手機(jī)投屏，可進(jìn)行班級簽到，同時對于課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容可進(jìn)行簡單測驗或進(jìn)行實時搶答，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。講授部分，講授本次課程的重要知識點，根據(jù)學(xué)生課前在平臺上的完成情況，有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題進(jìn)行重點講授。教師在完成講授部分以后，針對本次課程，提出一個或多個問題供學(xué)生討論。學(xué)生可以以個人或小組的形式，參與討論，發(fā)表自己的見解、聽取其他同學(xué)的意見，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，進(jìn)一步加深對課堂內(nèi)容的理解，完成知識內(nèi)化，培養(yǎng)批判性思維在傳統(tǒng)的灌輸式講解過程中，引入資源庫中動畫及虛擬仿真視頻，更加能生動地體現(xiàn)各類劑型的制備流程、設(shè)備的工作原理，以及操作注意事項，在課題討論、小測驗、問卷調(diào)查的應(yīng)用過程中，教師可及時針對學(xué)生對預(yù)習(xí)的反饋，側(cè)重講解難點內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的效率[4]。

（四）仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用

針對藥劑學(xué)實踐課程中相關(guān)操作演示教學(xué)，傳統(tǒng)面對面教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動開展。將智慧云平臺與信息化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，可以為學(xué)生提供實踐平臺，為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實踐能力較差，由于學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實踐教學(xué)較少。在課堂教學(xué)中，教師可以利用云平臺中的虛擬仿真實訓(xùn)平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將平面的工作場景立體化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作，以此提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生工作開展奠定基礎(chǔ)。同時，職教云平臺中虛擬仿真實訓(xùn)平臺的應(yīng)用不受時間、地點限制，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行實訓(xùn)，在此過程中學(xué)生的實踐能力與理論知識得到培養(yǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板為學(xué)生設(shè)計虛擬實訓(xùn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做，以此強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐能力。利用這種方式，可以發(fā)揮職教云和信息化技術(shù)在教學(xué)中作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用[5]。

（五）多樣化的課后鞏固練習(xí)加深理解

在課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可在平臺通過資源庫的引入推送作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也可以在學(xué)完知識點的前提下，再次觀看微課，對知識點進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解。課后碰到問題，可以在平臺上向教師進(jìn)行提問，與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，加深對知識內(nèi)容的理解;可以對本次課堂授課情況進(jìn)行評價，反饋教師授課情況及自身學(xué)習(xí)情況，能讓教師更客觀地評價本次課堂的授課效果。對于教師，平臺能實時反饋學(xué)生測試結(jié)果，生成非常直觀的統(tǒng)計圖表，更利于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;針對學(xué)生完成的一些主觀測試題，教師可以隨時隨地在不同設(shè)備登錄平臺進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);平臺中學(xué)生的評教數(shù)據(jù)也能有效反映本次授課效果，教師通過評教數(shù)據(jù)以及學(xué)生掌握知識的情況，可更好地進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)技巧，推進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展。

四、職教云平臺的應(yīng)用于推廣過程中需要注意的幾點問題

（一）職教云平臺為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具，過分依賴是不可取的

雖然充分利用多媒體，能高效率地將大量信息傳遞給學(xué)生，使藥劑學(xué)教學(xué)變得“有滋有味”，幫助學(xué)生及時吸納藥劑學(xué)的新知識、新技術(shù)與新工藝，但是我們應(yīng)該清醒認(rèn)識到多媒體的地位是從屬性的，它不能、也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。手機(jī)進(jìn)入課堂能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師更加應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中的重難點內(nèi)容，把握上課的節(jié)奏，同時搭配高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該集知識性、互動性、藝術(shù)性于一體，力求文字精簡，內(nèi)容條理化，突出教學(xué)的重點和難點。總之，能否合理有效地調(diào)控、優(yōu)化教學(xué)中的多媒體資源，并熟練加以應(yīng)用是影響授課質(zhì)量的一大關(guān)鍵。

（二）職教云平臺及客戶端的順利運行很大程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的完善

學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況和投屏設(shè)備的狀態(tài)直接影響到課堂開展的順利程度。對于部分設(shè)施不完備的場所，職教云平臺的使用受到局限。

（三）學(xué)生缺乏一定的自控力與自覺性手機(jī)進(jìn)入課堂，部分自制力不強(qiáng)學(xué)生容易在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行與課堂無關(guān)的活動

五、討論

綜上所述，信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，職教云平臺在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，對于教學(xué)資源的整合衍生的各種新的信息教學(xué)模式，如慕課、課堂線上教學(xué)、線下練習(xí)輔助教學(xué)等，最大幅度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。藥劑學(xué)作為一門實踐性強(qiáng)的課程，充分利用職教云平臺開展教學(xué)改革，是大勢所趨。盡管改革過程中，仍存在不少問題，但是相信通過不斷完善課程建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合程度，高效展開課堂，完善學(xué)習(xí)評價機(jī)制，為后續(xù)的專業(yè)課程打好堅實基礎(chǔ)。同時也將很好地指導(dǎo)并推進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芝春，孫萌.淺談高職高專《藥劑學(xué)》精品資源共享課程建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：208.

[2]劉昌福.互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)方法改革探索[J].課程教育研究，2018（49）：242.

[3]陳家念.藥劑學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)講授法的融合[J].廣州化工，2019（9）：169.

[4]邱愛珠.基于“智慧職教”平臺的高職生理學(xué)云課堂教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：247.

[5]黃海琳.高職院校智慧“云課堂”及信息化教學(xué)設(shè)計研究[J].高等職業(yè)教育，2019（3）：41.

[6]潘馨慧.混合式教學(xué)背景下的“雨課堂”教學(xué)實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（14）：69.

◎編輯 張 慧