小組合作學習在中職新聞英語教學中的開展研究

李超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在課程改革的大背景下，中職新聞英語教學同樣需要不斷創新和發展。對中職英語教學來說，新聞英語采用小組合作學習是其中十分重要的一種學習模式，通過合理的評價方式及新型的合作學習方式來有效提升中職新聞英語的教學質量，從而幫助學生更好地適應社會的需求。在進行中職新聞英語教學時，不僅要求學生能夠掌握所學的英語知識，同時也需要學生能夠掌握一定程度的英語實際應用能力。所以需要中職新聞英語教師能夠通過對教學方式的合理改變來針對性地提升中職學生的新聞英語實際應用能力，而小組合作學習方式就具有這樣的功能。因此，對小組合作學習在中職新聞英語教學中的開展進行研究，希望能夠為中職新聞英語教學對小組合作學習模式的應用提供一些參考和幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小組合作學習;中職新聞英語;教學開展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0016-02

隨著我國社會經濟的高速發展，教育理念也在不斷地完善和更新，新聞英語作為中職教育中的一門重要學科，不但能夠幫助提升學生的綜合能力，同時對學生的未來發展也有重要的幫助作用。小組合作學習如何在中職新聞英語教學中進行合理的開展，并能達到更好的教學效果，是值得去研究的問題。具備一定的團隊合作能力是當今社會對人才素質的一項基本要求，因此需要中職院校重視對學生進行團隊合作能力的培養。小組合作學習模式是指通過小組合作的方式來實現學生進行新聞英語學習時的有效互動和溝通，只有合理運用小組合作學習模式才能夠真正發揮出其應有的作用。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習的概念誕生于20世紀70年代的美國，具體指通過小組的形式來使組內各個成員之間能夠通過互動和溝通的方式來提升學習成績，從而實現最終的學習目標。通過小組合作學習模式，不但能夠提升學生的成績，同時也能夠有效地加強學生的社交能力和個人綜合素質。小組合作學習模式誕生于特有的文化背景，其主要目的是為了對抗傳統教育模式當中存在的缺陷，從而提升課堂教學效率。小組合作學習模式的研發，將社會心理學的內容融入學習模式當中，著重強調社會交往對認識發展的重要促進作用。小組合作學習模式具體是將學生根據能力、成績、個性、家庭等方面的情況來對他們進行分組，并建立一個只有小組成功組內成員才能夠成功的學習情境，使組內成員必須幫助同伴來共同實現目標，在這個過程中組內成員需要進行團結合作，把傳統的單向課堂溝通轉變為學生和學生之間以及學生和教師之間的多向溝通，從而有效提升學生的自主學習能力和學習熱情，最終達到提升學習效率的目的。與此同時，通過這種學習模式，也能夠加強學生之間的人際關系，從而幫助學生更好地發展心理品質。在中職新聞英語教學中對小組合作學習模式進行應用充分體現了當前的最新教育理念，同時也是中職新聞英語教師的重要研究課題。

二、小組合作學習模式的優勢

小組合作學習模式的優勢主要包括以下幾個方面。

1.通過小組合作學習模式的應用，能夠在新聞英語課堂中充分體現出學生的主體地位。在開展小組合作學習時，需要將學生進行分組，組內的人員相互幫助并榮辱與共，且每一位組員都是小組內部不可或缺的一份子，使每一個組員都能夠充分感受到個人被需要。在開展小組合作學習模式時，組內的學生相互評價和傾訴，且他們相互充分的尊重對方，每個學生都能夠在合作學習的過程中提升自身的自信心，從而突顯了學生在課堂中的主體地位。

2.通過小組合作學習模式的應用，能夠提升中職新聞英語教學效率。小組合作學習需要學生進行分工合作，從而幫助學生節約出更多的時間來拓寬自身的思路，并從更加全面的角度來思考問題，進而提升學習效率。同時，小組合作學習同樣能夠對中職新聞英語的課堂教學效果進行有效改善，因為小組合作學習模式能夠增加新聞英語教學課堂中學生使用英語和接觸英語的頻率，使英語能夠真正成為學生所使用的工具，而不僅僅為了去應付考試。

3.通過小組合作學習模式的應用，能夠提升學生的自主學習能力。學生通過小組合作學習，從原有的課堂旁觀者變為了課堂中的參與者，一些已經掌握所學內容的學生需要將這些內容教授給組內的其他成員，而負責教授的學生為了教授得更加清晰，必須對所學內容進行充分分析和理解，這無疑是對學生自主學習能力的一種有效鍛煉。

4.通過小組合作學習模式的應用，能夠對學生的職業素養進行有效的培養，在學生學習英語知識的同時，也鍛煉了學生的實際應用能力，而團隊合作能力則是未來就業過程中非常重要的一項職業素養。很多企業在進行人員招聘時，都會將團隊合作能力作為重要的考核內容，所以通過小組合作學習模式來培養和提升學生的團隊合作能力是非常必要的。

三、小組合作學習在中職新聞英語教學中的開展研究

從目前的情況來看，一些中職院校的學生進行新聞英語學習時學習態度較差，所以對中職新聞英語教學進行改革勢在必行。利用小組合作學習方式能夠有效改善學生的學習態度，并能夠提升學生的英語實際應用能力和團隊合作能力，可見這種教學方式是十分有效的。下面將對小組合作學習在中職新聞英語教學中的實際開展進行研究。

（一）合理分組

在中職新聞英語教學中開展小組合作學習，首先要考慮的問題就是如何對學生進行分組，這直接決定了小組合作學習模式是否能夠獲得成功。通過對中職學生新聞英語學習情況進行調查和了解后能夠發現，如果進行分組時，組內的學生成績普遍較差，那么勢必會導致整個小組失去對問題進行討論和深入研究的能力。所以在進行分組時，應確保組內成員的成績有一定差距。同時，在進行分組時應保證組內男女學生數量的平衡，否則也會影響小組合作學習的效率。另外，也要充分考慮到學生的愛好、能力、心理狀態等因素，從而按照組內異質、組間同質、兼顧性別的原則來對學生進行分組，并確保每個小組當中都包含高中低成績的學生。通過這樣的分組方式，不但能夠有效地對學生之間的優勢進行互補，同時也實現了小組之間的公平競爭，充分激發了學生的主觀能動性。目前來看中職院校一個班級的學生數量大概在30人左右，所以可將5個學生分為一組，并按照學生的座位進行適當調整，從而降低操作難度。另外，應要求每個組內成員為本組起名，并確定組長，從而提升學生的集體榮譽感。

（二）提升合作方式的合理性

想要提升小組合作學習方式的合理性，就必須明確小組合作學習過程中的角色分工以及學習任務。首先，在進行小組角色分工時，應要求組內成員對各自的責任進行明確，并根據具體的學習內容分別完成各自的任務和工作，具體可以分為資料員、記錄員、發言者和發言稿起草者以及幻燈片制作者。同時，新聞英語教學過程中也可根據具體的教學內容來對小組內的學生進行角色劃分，如在學習新聞采訪的場景內容時，可設立記者、攝像、被采訪者等角色，并由各個小組內的成員分別進行扮演，充分發揮每一個學生所具有的優勢和特點，起到提升學生綜合能力的作用。在進行角色分工的同時，也需要對學習任務進行明確，從而對學生的學習過程起到有效的指導作用。與此同時，也應該意識到小組合作學習的目的并不僅是去完成任務，而是通過這個過程來得到社會交流和克服及解決問題過程的重要體驗。

（三）對合作內容進行豐富的設計

針對具體的新聞英語教學內容，應制定不同的小組合作學習任務，從而使小組合作學習能夠貫穿于整個新聞英語學習過程中。首先，學生可通過小組合作的方式來進行所學內容的預習，教師制定具體的預習任務，學生通過預習后可有效提升課堂教學的效率和質量。其次，學生可通過小組合作的方式來完成課堂教學過程，如課前五分鐘時事英語播報、課堂時事話題討論或辯論、時事英語板報、演講、講座、收看CCTV-9、課堂教學中穿插時事詞匯等。在整個小組合作學習過程中，學生可隨時求教于教師，由教師給予學生正確的引導和幫助，從而充分鍛煉學生的自主學習能力和獨立思維能力。另外，英語新聞教學的作業同樣也是非常重要的教學內容之一，在布置作業時應改變原有的那種單一形式，要對作業形式進行更加豐富的設計，如對海報的設計、賀卡的設計以及英文電影的翻譯或表演等，通過對英語作業的合理設計，學生通過小組合作的方式去完成作業，使學生不再懼怕英語作業。

（四）提升評價制度的科學性和合理性

在中職新聞英語教學中開展小組合作學習時，制定科學合理的評價制度是十分重要的過程。合理的評價有利于激發學生的學習熱情，并提升小組合作學習的效果。評價的方式多種多樣，可由組內的學生進行互評和自評，也可將學生的評價與教師的評價相結合，從而更好地發揮出小組合作學習的效果。

總的來說，中職新聞英語教學中進行小組合作學習的開展有利于學生能夠更好地在新聞英語學習情境中提升自身的英語應用能力，同時也能夠掌握更多的英語知識。通過小組合作的方式，使學生之間擁有了更多溝通和交流的機會，有利于學生在團隊合作的過程中學會去體諒和關心他人，從而建立一個更加良好的學習氛圍，提升中職新聞英語的教學質量。

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◎編輯 趙瑞峰