中職教學信息化改革有效推進措施的探究

黃珍玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷推進，中職院校的教學質量在穩步上升，傳統的教學方法已經不能適應現代教學的需求，中職學生對課堂教學的要求也在不斷提高。中職教師必須在教學設計過程中有效結合信息化手段，積極創新課堂教學內容，提高教學能力和教學效果。通過現有信息化教學在中等職業教學中的應用，深入探討有效推進信息化教學的措施以提高中職教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術;中職教學;積極作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0024-02

二十一世紀是信息時代，隨著信息科技的迅速發展，網絡已經成為人們生活、工作中不可缺少的一部分。為了提高中職院校的教學效率，適應時代的發展，需要中職院校的教師重視信息化在教學中的融入。只有改善傳統教學方法，利用信息化教學吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，才能有效提高教學效率，培養出更加具有專業性的技術人才。

一、中職教學信息化的重要性

就現如今的社會發展狀況來看，人們對科技的要求越來越高。企業為了自身的發展不斷提高人才選拔的標準，為了能夠提高中職院校的教學質量，提高學生的綜合素養，首先需要中職院校認識到信息化教學的重要性。我國很多中職院校的教師在教學過程中仍拘泥于應試教育理念，這種教學方式使課堂教學只能從教材出發，無法豐富學生的知識。開展信息化教學能夠實現網絡資源的共享，從而有效地豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性。

在中職教學中開展信息化教育，能夠有效地激發學生自主學習，使學生在網絡中實現自主學習。教師通過信息化教學也能夠將知識更加系統地整合在一起，建立更加完整的教學框架，使學生能夠更加系統地學習其中的知識，了解知識之間的聯系。利用信息技術開展教學的過程還能夠有效地提高學生的計算機水平，對促進學生全面發展有一定的幫助。

二、信息化教學的特點及優勢

（一）課程設計與信息技術高度結合

如今中等職業學校的課堂教學逐步進入了信息技術與傳統教學有效結合的時代。中職教師在原始教學設計中有效地添加了信息化技術手段，如課堂出勤記錄可以有效地改為現場在線簽到;課堂的問答環節、課堂作業也可以改為在線完成;根據學生喜歡玩手機的特點，將相關教學軟件與手機相結合。在課堂上，教師引導學生使用手機參與教學，適應新媒體環境中學生的學習需求，并設計基于信息化的教學環節，使信息教學方法與全新的課程設計做到緊密結合。教師通過信息化設備，充分運用微課、動畫視頻和虛擬仿真軟件來有效輔助教學，使教學內容更加豐富和多樣化，學生學習更加靈活、方便和高效。

（二）信息化教學使課堂教學生動、直觀、資源共享

在中等職業學生的教育中，特別重視理論與實踐相結合。重點培養學生運用所學理論知識指導實踐操作的能力，在進行模擬具體操作的過程中，教師帶領學生到實訓場地進行實踐操作教學時，可通過錄制教師現場教學示范過程或借鑒相關優秀課程建設的教學視頻，讓學生清晰、直觀地看到每個操作步驟和相關注意事項，學生可以有效模仿練習，也提高了學生的學習興趣。同時信息技術作為支持教學的工具，也是教師能力的體現。教師可以充分發揮團隊的力量，通過對現有資源的有效整合利用，把信息化教學技術轉化成為有效的服務教學平臺，將每門課程系統化，將優秀的課程視頻和相關的共性教程上傳到服務平臺供大家分享和借鑒，還可將它們放在騰訊和百度等公共網絡頻道上進行社交評估，達到互相學習、互相促進的作用。總之，通過信息化教學，可有效實現教學資源共享的目的。

三、推進中職學校信息化教學改革的措施及效果

（一）教師改變教學觀念，提高教學效率

近年來，隨著教育的改革與發展，教育背景以及教育理念發生了較大的變化，但是在教學中仍有部分教師墨守成規，不愿做出改變。要實現教學信息化的改革，最重要的一點就在于教師的思想觀念。所以，為了實現信息化改革，首先要改變教師的教學觀念，要學會利用信息技術進行教學。利用信息技術進行教學時教師會發現，信息化教學能夠將抽象知識具體化，更加直接將知識傳達給學生。

（二）開發微課資源，有效解決課堂教學中的重難點

微課是以視頻為主要載體，以課程標準為依據圍繞一個知識點或一個教學環節開展教學的活動，它具有短小精悍的特點，是一種靈活而突出的新教學模式，因此可以通過借助微課信息資源，將資源整合到教學環境中，使學生可以使用電子設備在課前和課后練習課程的教學內容，并有針對性地學習。可以將在傳統教學上難以理解的重點、難點內容制作成微課，微視頻可增強視聽效果，直觀、生動的展示，使學生能夠通過觀看微課掌握重難點內容，同時以“娛樂”方式學習，提高學生的學習興趣，提升教學效果。

（三）引入模擬軟件，提高教學效果

近幾年來，隨著各中職學校招生規模的擴大，大部分學校的實訓基地特色凸顯不足，各種儀器設備不能完全滿足每個學生的實際操作，從而影響學生掌握操作技能，虛擬仿真模擬實訓軟件技術目前正滲透和應用于我們的各種課程，將模擬操作系統的軟件建立在計算機上的虛擬實驗操作平臺。讓學生在仿真的實訓操作環境進行各項技能操作，這樣不僅能緩解實訓工位不足的狀態，也可節約各種成本及耗材，同時滿足了日常的持續訓練。模擬軟件將企業行業的工作崗位操作流程有效地與教學對接，在仿真軟件的幫助下，學生可以在實訓室完成與工作崗位實際的技能操作，加深對知識點的理解。在進入實踐環節之前，學生對各項操作已熟練掌握，這既可以降低實際風險，又提高了學習效率，為學生今后的實際工作打下了堅實的基礎。

（四）利用信息交流和互動平臺，提高學生學習的積極性

如今中職學生基本都擁有智能手機，針對這一實際現狀，學校可以在實踐教學中開展移動學習，構造資源共享與交流平臺，豐富拓寬教學手段，提升學生學習熱情，使網絡資源的利用率有效提高。學校教師可采用微信、QQ、學習通和藍墨云班課堂等現代信息技術，在課前發布學習任務，讓學生提前預習提出問題，教師進行答疑解惑，課上師生之間再進行互動討論，教師和學生之間的這種信息交流手段更適合分享教學資源。與此同時，教師通過藍墨云班課堂，將課程內容及PPT課件制作成二維碼，學生可以采用掃描二維碼的方式保存學習課件，有利于課前、課后的預習和復習，同時在學生打開PPT預覽的那一刻，教師的手機還可以實時查看有多少人參與了教學互動，每個人看了多少頁PPT，練習題題有多少人答對，多少人答錯，有效進行課后教學評價，從而提高教學質量。

（五）適當融入信息技術教學激發學生學習的主動性

在信息化教學過程中教師會明顯地發現學生的學習狀態在發生變化，中職院校的學生大多都是15～18歲階段的學生，該階段的學生大多對信息技術充滿了好奇心。所以，教師利用信息化開展教學能夠有效地激發學生的學習熱情。針對這種情況，教師要學會利用學生的這種熱情。枯燥的課本難以激發學生的學習主動性，但是信息化的網絡可以吸引學生的注意力。教師可以根據學生的學習狀況布置一些利用信息技術可以完成的作業，為學生創造學習的條件。這種情況下，學生會在完成作業的過程中發現問題，之后會利用網絡對問題進行探究，從而激發學生的自主學習能力，提高學生專業水平的同時促進學生能力的全面發展，為未來參加工作打下良好的基礎。

四、信息化教學方式有效應用的啟示

信息化時代已經來臨，信息資源的教學方式改善了師生教與學的方式。推進教學信息化是順應時代發展的需求，是解決教學中面臨的實際問題的有效途徑。在推進信息化教學改革中，要把握好信息化使用的原則和使用的時機，避免為了信息化而信息化，要切實發揮信息資源的優勢作用，為教師和學生解決教育教學的實際問題。對形式多樣的信息化資源，準確選擇高質量的使用方法，才會帶來高效的教學效果，使師生的綜合能力同步提升。例如微課視頻資源的使用，在制作高質量的微課視頻作品的同時，不僅任課教師領悟到了創新型信息化資源建設的優勢，綜合能力得到了提升，學生在未來的學習和工作中也會在信息化教學手段中得到啟示。學生參與各種信息化技能競賽，通過服務平臺掌握先進的設備技術，了解行業、企業最前沿的技術信息，加強與企業之間的聯系，為今后就業打下堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，信息化教學是傳統教學方法和現代教學模式的有機結合。隨著信息與通迅技術的快速發展，移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，信息化教學將成為一種新型的教學模式和學習方式。中職教師應提高學科教學與信息技術的整合能力，充分開發和利用信息化教學方式，在運用教學的同時滲透培養學生核心素養能力的知識，從實際出發，積極探索，滿足師生的需要，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]郭能強.基于中職院校專業課程在大數據下教學資源的建設與共享[J].教育現代化，2017（35）.

[2]朱迪.課程信息化教學資源研究[J].課程教育研究，2017（2）.

[3]張雋.論中職院校教學資源建設與共享中存在的問題及改進辦法[J].文教資料，2008（36）.

[4]鄧立言.從新課程教與學角度出發：談教學資源建設與應用的六個具體問題[J].信息技術教育，2009（12）.

[5]劉亞豐，蘇莉，吳元喜，等.虛擬仿真教學資源建設原則與標準[J].實驗技術與管理，2017（5）.

[6]閔麗平.開發以職業能力培養為目標的教學資源建設[J].西部素質教育，2017（12）.

[7]李寶密.基于云計算的高校數字教學資源建設之研究[J].濟南職業學院學報，2017（2）.

◎編輯 趙瑞峰