新時期中職班主任德育能力提升對策研究

吳澤輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的迅猛發展，現實社會對中職生的要求也越來越高，目前中職德育存在的種種問題使其很難滿足社會的需要。在教育改革進行得如火如荼的今天，中職德育課教學想要跟上時代的腳步，培養出符合時代要求與現實需要的高素質人才，班主任必須樹立正確的教師觀、學生觀，不斷提高自身能力，幫助學生樹立正確的價值觀，為中職教育以及學生的發展做良好的鋪墊。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;班主任;德育能力;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0200-02

隨著社會主義核心價值觀在教育教學改革中出現的次數逐漸增多，中職德育課教學策略和側重點也進行了適當調整，尤其是讓教師在教育教學的過程中對其進行宣傳和引導，進而讓學生在學習過程中對自己正確的人生觀、世界觀和價值觀有深層次思考。我國把中職院校學生的德育建設放在教育的第一位，作為有優秀傳統文化的中國，需要有為青年為實現國家繁榮富強而奮斗，中職院校學生德育建設是一項永不停歇的教育工程。班主任作為班級的管理者與建設者，必須采取合理方式引導學生、不斷提升學生的德育水平。然而一些班主任的德育授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學內容恪守古板、沒有新意，加之學校缺乏具有專業德育素質的教師團隊，使學生的德育難以更上一層樓。筆者認為，要想保證學生德育工作的正常進行，必須確保班主任在德育教學發揮主導作用，提高班主任的德育水平。

一、中職德育工作的重要意義

在中職班主任德育工作開展中，要想保證其正確有序地進行，首先需要明確中職班主任德育工作目標，但是由于種種客觀因素，當前的中職班主任德育工作目標較為模糊，嚴重影響德育工作有效性。中職教育的目的是源源不斷地培養出一批又一批社會需要的有很強專業知識的復合型技工人才。目前的就業形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高素質人才缺失和中職生就業困難的矛盾愈發突出。在這樣的背景下，一些教師與學生將就業放在最首要的位置，從而忽視了對學生的德育教學。然而，在德育教學活動中，很多學生存在德育知識基礎較差和道德水平較低的問題，很多學生認為課程內容都是空洞的，與自己學習與否沒有多大的關系。德育課作為國民性很強的一門學科沒有得到應有的重視。中職生漠視德育教學，德育課可有可無。因此，長久以來，很多中職學生的綜合素養均得不到提高。而要想真正提升中職教育水平，就必須提高學生的整體思想水平。故此，中職班主任德育工作有助于調動學生的學習積極性，結合實際情況合理規劃，促使德育活動有主題的開展，為學生全面發展打下堅實的基礎和保障。

二、中職班主任德育工作現狀

目前在我國中職班主任德育中存在一系列問題，這些問題影響著教育教學活動的有序開展、對中職生的健康身心發展極為不利，主要表現在以下幾個方面。

（一）班主任和德育教師聯系不充分

隨著社會的進步和發展，教育領域對德育工作重視程度逐漸提升，部分學校為了提升德育工作的成效，配備了專門的德育教師，這就需要德育教師和班主任能夠積極交流，互通有無，選擇合理的方法開展工作。但是，實際情況卻有很多班主任在德育工作中，并未同德育教師深入溝通和交流，無法形成工作合力，學生無法充分吸收和掌握，德育效果較差。

（二）現代化技術應用不充分

中職班主任在德育工作開展過程中，為了能夠有效提升德育工作成效，教師應該充分發揮現代化技術優勢，輔助德育工作開展。由于中職生對網絡依賴性較強，主要表現為部分學生利用網絡學習，部分學生利用網絡玩游戲，在網上接觸的信息較為復雜，對中職生的心理健康影響較為深遠。但是班主任德育工作方法不合理，未能綜合分析其中存在的問題，德育工作效率偏低。

三、提高中職班主任德育能力

學生道德素養是現在社會生活中越來越多被提及的一個話題，然而我國很多中職教師缺乏對它的正確認識，班主任作為中職生德育的重要導師，如何從自身入手，提升自身德育教學能力成為教育界普遍關注的問題，筆者認為可以從以下幾點入手。

（一）更新德育理念

在傳統的教學模式中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰的權威性，學生只能被動接受知識，教師也只是機械地教授教材，班主任代表著絕對的權威。師者，所以傳道授業解惑也。古往今來，無數教師都以此為教學準則為學生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統的教學方式往往忽視了學生的個體差異性。尤其是在如今的大班授課制下，一個班幾十個學生，班主任很難顧及每一個人。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學生的缺點，然后對“差生”進行批評教育、輸出“正確觀點”。在進行德育工作時，班主任也總是將自己放置于“高高在上”的位置，對學生進行批判教育或喋喋不休。在這樣的教學方式下，學生對德育教學失去了興趣。

在中職班主任德育工作中，班主任應該面向全體學生，突出學生主體地位，避免將成績作為衡量學生好壞的唯一標準，一視同仁。對于學生而言，班主任如果過于重視某位同學，可能令其他學生受到傷害，感到不公平，甚至在后續的德育工作開展中出現抵觸情緒，使德育無法順利開展。故此，要求中職教師面向全體學生，一視同仁，促使全體學生可以得到全面的德育，提升思想素質水平。

（二）采用多樣化德育方式

就中職院校來說，可以通過開展多樣化的活動提升教師育人理念，比如開展師風師德教育活動，通過多種方式營造濃厚的文化氛圍。學校可以建設思政圖書角和開展與思政有關的主題活動等方式增強學校的文化底蘊。許多班主任認為自己與其他教師唯一的區別就是需要管理學生，卻不知如何管理學生。在正確的德育氛圍導向作用之下，班主任受到其潛移默化的影響，自然不自覺地將德育教學融入日常的班級管理工作當中。

隨著職業需要對中職學生道德素養要求的增高，自然也要求班主任德育教學能力隨之增高。教師不僅僅是傳統意義上的授課者，更要成為學生學習的合作者、教學的創新者。對班主任的高要求也就意味著班主任必須提升自己，注重自身一體化培訓。例如，每年寒暑假派班主任到培訓德育教學一兩個月;按省教育廳的要求組織教師參加出國培訓、省骨干教師培訓，在培訓中不斷提升自己，爭做符合時代潮流與教學要求的德育型班主任。學校也要在教師評價這一方面多下功夫，調動班主任進行德育工作的積極性和創造性，可以通過考核制度激勵文化生態，比如通過學生評價和教師互評的方式激勵教師不斷學習，增強文化底蘊。比如將班主任德育工作進行程度作為班主任考核的重要內容，在這樣的制度要求下，班主任自然會更多地進行德育教學，從而提升自身的德育能力。

（三）提升中職班主任德育思想水平

有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學習的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷的學習、培訓，不斷提高自己的業務水平，才能更好地適應新課程改革的需要，更好地實踐新課改。我國91歲的著名經濟學家于光遠，不落后于時代，以樂觀的生活態度堅持學習創作，出版了75部著作，其中包括散文集《古稀手跡》《墻外的石榴花》《我眼中的他們》《周揚和我》《我的編年故事》。90歲的老人尚且如此，我們又有什么理由不學習呢？尤其是作為一名對專業知識要求極高的思政課專業教師，我們要抓住機遇，要充分利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高，做學生的榜樣。

在德育課堂中，教師不能一味地灌輸理論知識，其實可以通過情境設定或者模擬真實情景，將德育內容通過日常授課傳遞給學生。例如在德育課中也可以找到一些有意義的課題，讓學生進行一些社會調查，提高學生的社會實踐能力。比如在《走好人生道路》這一課，學生可以調查你身邊的成功人士的案例，學習他們的精神，這在無形之中就提高了學生的社會責任感。

（四）將現代教學技術運用于德育

將多媒體技術應用于德育教學當中是促進德育工作正確開展的重要途徑。一方面，教師可以采用多媒體協助教學，利用多媒體激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性;另一方面，教師可以通過網絡技術接觸當下最先進的德育內容，并將其精華內容傳遞給學生。可以說，多媒體技術對中職生德育教學意義重大。

班主任想要正確開展德育工作必須明確中職生的心理特點，知道中職學生的真正情感需要，然而班主任不是心理醫生，對學生心理了解不夠。另外，德育課的內容枯燥乏味，說教性太強。在德育學習中運用多媒體技術，可以使班主任的授課更加輕松自然，學生學習事半功倍。與此同時，也為德育教學注入了新的活力，能夠使學生輕松、愉快、主動、有效地學習專業知識，逐漸提高自身道德水平。

四、結語

綜上所述，為了能夠為社會輸送更多高素質人才，應該提高中職班主任德育工作重視程度，整合教育資源來解決實際工作中的問題，促使學生在學習專業知識的同時，潛移默化中樹立正確價值觀和人生觀，養成良好的個性品德，為后續發展打下堅實基礎和保障。同時為了保證中職班主任德育工作有序開展，提升德育工作效率，班主任應該不斷提升和完善自我，學習更加前沿的知識，了解前沿的教育動態，向學生傳授更加前沿的德育理念，幫助學生提升自身的思想水平。此外，中職班主任德育工作中應該不斷創新教育理念，能夠積極投身于教育教學工作中，提升中職班主任德育工作效率。

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◎編輯 武生智