中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入企業(yè)文化的途徑探索

王菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為中職學(xué)校一門十分重要的基礎(chǔ)課程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他課程一樣都是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其畢業(yè)之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該積極將企業(yè)文化教學(xué)融入，按照企業(yè)的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。在提升學(xué)生實(shí)操能力、職業(yè)規(guī)劃能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在今后的工作中較快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，使其素質(zhì)能力和企業(yè)需求之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，讓學(xué)生走出校門就能成為受企業(yè)歡迎的“職業(yè)人”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;企業(yè)文化

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0208-02

一、將企業(yè)文化融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)教育教學(xué)的踐行、職業(yè)院校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)越來越無法脫離企業(yè)而獨(dú)立存在，因此，在中職學(xué)校的課程教育中需要融入企業(yè)文化的要素、需要適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位或工種的特定文化要素以及職業(yè)規(guī)范要求，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要與社會(huì)及企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引進(jìn)有效企業(yè)文化。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入企業(yè)文化的意義主要可以概括為以下兩點(diǎn)。

（一）促使中職學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接

為了使中職學(xué)生一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)崗位，教師就要將人才培養(yǎng)落到實(shí)處，了解行業(yè)、市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)校企文化的融合。例如可以通過校企合作、訂單培養(yǎng)等模式促進(jìn)校企合作，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，增強(qiáng)企業(yè)的文化歸屬感，使得學(xué)校教育和企業(yè)文化教育同步進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)無縫對(duì)接。

三年中職生涯所形成的思維模式、職業(yè)素養(yǎng)能否適應(yīng)未來企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。一方面有一些中職學(xué)生在面對(duì)就業(yè)企業(yè)時(shí)存有恐懼心理，面對(duì)全新的企業(yè)氛圍不知所措，不能適應(yīng)并融入進(jìn)去，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，無法在新的工作環(huán)境中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，職業(yè)意識(shí)淡薄;另一方面有些中職學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在“象牙塔”里，不適應(yīng)企業(yè)的管理方法，頻繁跳槽。上述種種行為的出現(xiàn)，究其根源，很大程度上是因?yàn)橹新殞W(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有與企業(yè)文化教育實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接。

（二）企業(yè)文化融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

目前大部分中職學(xué)校都開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是它們大多是“填鴨式”，即以教師為主導(dǎo)進(jìn)行講授，學(xué)生為輔助被動(dòng)接受，在這樣的課程體系下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深刻。眾所周知，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多不缺乏職業(yè)技能或?qū)I(yè)能力，他們?nèi)狈Φ氖沁m應(yīng)能力和變通能力，這是導(dǎo)致他們頻繁跳槽的最主要原因，究其根源，就是學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，沒有充分將企業(yè)文化滲透進(jìn)來。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，除了要充分考慮到行業(yè)、企業(yè)的需求，還要使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)文化產(chǎn)生交集，將企業(yè)文化教育滲透進(jìn)來。企業(yè)文化融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中是豐富中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，部分剛離開校園進(jìn)入社會(huì)、步入企業(yè)的中職院校畢業(yè)生，他們實(shí)際上已經(jīng)具備就業(yè)上崗的知識(shí)和能力，但由于在校期間企業(yè)文化教育方面課程設(shè)置的缺失，導(dǎo)致其剛開始就業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)各方面環(huán)境的適應(yīng)性較弱，進(jìn)入不了角色，使自身的專業(yè)技能得不到很好的發(fā)揮甚至被淘汰。當(dāng)前形勢(shì)下，各用人企業(yè)出于企業(yè)發(fā)展的需要，普遍要求畢業(yè)生能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，因此，中職院校畢業(yè)生既要滿足企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)要求，把自己所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用其中，更要提高自身綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，把企業(yè)文化教育融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，既是新時(shí)代中職教育的要求與特色，也是展示中職教育特點(diǎn)的重要舉措和保證，有著重要的實(shí)踐意義。

二、將企業(yè)文化融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑和方法

在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中，如果對(duì)相關(guān)的企業(yè)文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宣貫，一方面可以使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)操守，提高職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)、社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增加對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)同感與責(zé)任感;另一方面真實(shí)的企業(yè)文化教學(xué)可以讓學(xué)生感到“競(jìng)爭(zhēng)壓力”與“危機(jī)緊迫感”，認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能在其今后就業(yè)時(shí)發(fā)揮的重要作用，“倒逼”其在專業(yè)課學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，提高其適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力。結(jié)合廣西紡織工業(yè)學(xué)校近些年來的實(shí)踐探索，將企業(yè)文化融入中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行探索。

（一）將企業(yè)文化情境融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)

多年的中職畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，從“校門”進(jìn)“廠門”，因?yàn)閷?duì)所就職的企業(yè)不熟悉，對(duì)從“校園”到“廠房”的企業(yè)管理環(huán)境陌生且不適應(yīng)，更談不上對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的了解和認(rèn)同，在工作中常常出現(xiàn)缺位、不到位的現(xiàn)象，最終毫無意外地被企業(yè)所淘汰。中職學(xué)校因?yàn)槠浣虒W(xué)特殊性，常常根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置有一個(gè)或多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師應(yīng)該充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主動(dòng)設(shè)置企業(yè)文化情景，為學(xué)生提供更多走向社會(huì)、深入了解企業(yè)的機(jī)會(huì)。例如，把教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，為汽修專業(yè)上課時(shí)，將汽車實(shí)訓(xùn)室布置成維修廠的生產(chǎn)場(chǎng)景，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)上課時(shí)，將市場(chǎng)營(yíng)銷教室布置成百貨、超市;為高鐵班上課時(shí)，將高鐵乘務(wù)班教室模擬為高鐵動(dòng)車車廂等，逼真的模擬教學(xué)環(huán)境為下一步企業(yè)文化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生通過角色扮演模擬教學(xué)活動(dòng)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。