高中體育特長生英語教學方法的優化

摘? ?要：高中體育特長生的英語基礎較弱，且學習動力不足，教師要在教學中優化教學形式，根據學生的興趣特點幫助其積累英語詞匯，科學指導其利用記憶規律學習英語，利用音標記詞法和構詞法掌握詞匯的結構，并通過朗讀增強語感，提升高中體育特長生的英語素養。

關鍵詞：高中體育特長生;英語教學;詞匯;口語訓練

作者簡介：官瑞娣，廣東省韶關市翁源縣龍仙中學教師，研究方向為高中英語教育教學。（廣東? 韶關? 51200）

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0125-02

普通高中體育特長生英語基礎普遍較弱，學生的詞匯積累不足，而現行高中英語教材的詞匯量和語法難度較之前的教材有所增加，教材內容的趣味性和娛樂性都不強，和體育特長生日常生活的交集點較少，很難激發他們的學習興趣。且初高中英語教材銜接不暢，體育特長生面對大量的詞匯、語法、句子學習任務，無從下手，跟不上學習進度。根據以上高中體育特長生英語學習情況，教師亟須優化教學手段，科學指導學生利用記憶規律學習英語，增加高中體育特長生英語詞匯量。詞匯是語言的基礎要素，是英語學習的基礎，正如威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！边@指出了詞匯在英語學習中的基礎性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎，學習英語就成為空談，因為英語中的短語、句子、段落都是由詞匯組成的。而高中體育特長生英語能力較弱的一個重要原因是沒有重視英語詞匯的積累。所以，增加學生的詞匯量是首要任務。

一、注重詞匯積累方法指導

1. 注重詞匯的日常積累。教師要讓學生意識到英語詞匯的重要性，要有識記單詞的意識。如可以為學生制訂日常計劃——每天必須記熟10個聽寫單詞。這個任務可以在晨讀的時間完成，也可以在課間進行。但務必要讓學生當天完成任務，第二天進行記憶反饋，每天課前5分鐘進行詞匯聽寫。日積月累，學生的詞匯量便能得到增加。

2. 利用艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）遺忘曲線規律學習。英語單詞的積累是長期的過程，而且會出現遺忘現象。艾賓浩斯遺忘曲線規律指出：英語單詞、短語、句子，甚至文章內容都可以進行識記。既要求短時記憶，也不能忽視長期記憶。所以，除了課堂上的當時記憶外，還可以讓學生將單詞寫在卡片上，隨身攜帶，充分利用零碎時間，隨時隨地進行識記、保持、再認和回憶。以“operate”一詞的識記為例，學生當時對這個詞的詞義的識記感到困難。于是筆者給出了下列句子讓學生觀察思考，然后幫助學生寫出下列句中“operate”的詞性和含義：

課堂短時記憶效果較好，但第二天大多數學生已遺忘所記單詞。因此，在講新課時教師要帶領學生復習以上5個句子，讓學生再次識記、再認和回憶。教師應引導學生堅持不懈地進行詞匯識記、復習，這樣才會取得較好的單詞積累效果，學生的詞匯量才能得以增加。

3. 利用音標記詞法和構詞法識記單詞。部分學生記憶單詞的方法較為機械，以反復拼讀單詞字母的方式記憶單詞，效果不佳，而且容易忘記。教師要教給學生音標記詞法，如ball， small， talk中的“al”發音相同，則可以一起識記，用音標記詞法可以更容易記憶單詞。此外，還可以教會學生了解和掌握一些基本的構詞法，因為很多英語單詞是加了前綴和后綴的派生詞。例如，否定前綴 in-，un-，dis-，il-，動詞后綴-en，-ify，名詞后綴-ness，-tion，-sion，-ment等。教師還可以引導學生采取舉一反三的詞性轉化的方法來記憶，如strong（adj）→strongly（adv）→strength（n）→strengthen（v）。通過詞性轉化的方法記憶單詞，識記效果較好。

二、培養學生良好的朗讀習慣，強化英語口語訓練的教學嘗試

課上和課后教師要堅持鼓勵學生開口說英語。葉圣陶先生說過，吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。朗讀可使學生積累大量詞匯。堅持朗讀，堅持眼到、口到、耳到、心到的良好的朗讀習慣，利用大聲朗讀培養語感，學生就能在朗讀的過程中加深印象、深化理解，增強英語學習自信。

除朗讀外，教師還可以借助現代信息技術優化口語練習。例如，使用移動終端讓學生隨時隨地進行口語練習，提高高中體育特長生的英語口語表達能力，或讓學生借助“趣配音”之類的英語學習APP來完成口語訓練。在高中英語教學中，教師要密切關注信息環境的變化趨勢，將最新、最有效的教學手段運用于高中英語教學。為了增強學生進行口語練習的效果， 教師可以組建口語練習微信群或QQ 群，定時進行在線口語練習互動。這樣的方式能夠記錄口語練習的全過程，使學生可以隨時進行回顧，也有助于教師對學生的口語進行指導，針對性地提高學生的口語水平。所以，新的技術手段需要教師首先了解并學會使用，進而應用于教學實踐，利用技術手段助力學生能力的提升，讓學生在口語以及英語綜合能力方面獲得實質性的提高。

在高中英語教學中，教師如果“滿堂灌”地講授枯燥的知識，學生容易對英語學習產生厭倦感。因此，教師要針對體育特長生英語基礎較弱、學習興趣不濃等特點，不斷優化教學形式，利用多媒體和信息化技術豐富教學內容，根據學生的興趣點開展教學，有效提升學生的英語詞匯水平和口語水平，提高高中體育特長生的英語綜合素養。

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責任編輯 楊 淼