游戲在幼兒園教育教學中的運用

摘? ?要：幼兒受自身智力、心理等因素影響，會在學習中表現出注意力不集中、容易被其他事物所吸引等現象，這對幼兒的學習發展與能力培養是不利的。游戲是幼兒園教育中十分重要的一部分，并且游戲是幼兒最喜愛的活動之一，將游戲引入教育中，可以促使幼兒在輕松、愉悅的環境下完成相應的學習任務，有助于增強幼兒學習效果。對此，文章就游戲在幼兒園教育中的應用展開分析。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用;創新模式

作者簡介：董彩虹，甘肅省康樂縣康豐鄉辛雍家幼兒園園長，研究方向為學前教育。（甘肅? 臨夏? 731500）

中圖分類號：G613.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0131-02

隨著教育觀念的改變，人們對學前教育的重視程度逐步提高。幼兒的生理、心理都不完善，很難高質量地進行學習。對幼兒來說，游戲是他們最基礎的活動，他們也容易受到游戲的吸引。因此，幼兒園教師可以嘗試將游戲引入教育中，引導幼兒在游戲中學習知識，這樣不僅能調動幼兒的學習積極性，還可以促進幼兒智力發展。

一、游戲對幼兒園教育的重要作用

在幼兒成長中，游戲發揮著提高幼兒智力、挖掘幼兒潛能的重要作用。玩是每一個幼兒的天性，在幼兒園教育中，如果讓幼兒如同中學生一樣坐在教室里認真聽講，不僅會影響到幼兒各種知識、能力的提高，還會遏制幼兒的天性，不利于幼兒良好成長。將游戲引入到幼兒園教育中，不僅能提高幼兒教育效果，而且能促進幼兒的健康發展。

需要注意的是，在幼兒園教育中，并非所有的游戲都可以讓幼兒有所收獲，幼兒教師必須結合幼兒的興趣愛好，科學合理地設計游戲活動，并將有利于幼兒成長的元素加入游戲中，實現知識、技能與游戲的有機結合。此外，幼兒教師還要注重游戲與幼兒心理、生理等契合，確保幼兒的全面發展。

二、幼兒園教育中融入游戲的問題

游戲對幼兒的發展有促進作用，但是在幼兒教育中，如果沒有合理地應用游戲，就難以達到理想的效果，甚至會限制幼兒的身心發展。幼兒正處于心智發展的初始階段，他們對于“對、錯”的認識并不清楚，在游戲中很容易出現過激行為，如幼兒在游戲中會因為小矛盾而打架，對雙方造成負面影響。因此，幼兒園教師在日常教學中，必須針對游戲環節的各種問題，進行科學的處理，同時幼兒教師要盡量結合幼兒身心特點，選擇一些益智性、團隊性游戲，減少競爭性游戲的設置，讓幼兒可以有更好的平臺進行交流。如果要開展競爭性游戲，教師應注意不能只對成功的幼兒進行獎勵，也要對失敗的幼兒進行鼓勵。

此外，幼兒教師應明確將游戲引入幼兒園教育中的目的——促進幼兒更好學習。有的幼兒教師在引入游戲時，過于看重游戲環節，忽視了對幼兒的教育，不利于幼兒發展。如教師引導幼兒進行“老鷹抓小雞”的游戲時，如果只是為幼兒講解游戲規則，要幼兒注意安全，然后單純地進行游戲，既沒有為幼兒傳遞團隊意識，也沒有引導幼兒進行合作，這就會導致幼兒只感受到游戲的樂趣，沒有從中學到知識，也就失去了游戲教育的價值。

三、游戲在幼兒園教育活動中的運用策略

1. 強化游戲觀念。幼兒教師在日常教學中，必須為幼兒樹立良好的游戲觀念，同時要充分將游戲思想融入教學中，以此保證游戲的良好進行。在實際教學中，幼兒教師還可以通過游戲來營造良好的課堂氛圍，讓幼兒可以在具體游戲中實現自身創造力、想象力的提升，滿足幼兒發展需求。

2. 挖掘生活中的游戲資源。幼兒教師在日常教育教學活動中引入游戲時，要注意從幼兒的興趣愛好、身心特點、生活經驗等方面出發，深入挖掘幼兒日常生活中的游戲資源，積極創新游戲類型，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒在游戲中大膽地想象、創造，為幼兒的良好發展奠定基礎。如幼兒教師可以讓幼兒將自己觀看過的動畫片改編成相應的游戲，開展游戲活動。這樣幼兒就會在創造游戲中產生強烈的自豪感，有助于幼兒更好地發展。

3. 巧用傳統民間游戲。傳統民間游戲具有簡單、蘊含濃厚地區特色等特點，在幼兒園教育中，引入傳統民間游戲不僅可以強化幼兒的身心感受，還能讓幼兒在游戲中初步接觸我國優秀的民間傳統文化，有助于幼兒發展。同時，傳統民間游戲與幼兒的日常生活有密切關聯，使用傳統民間游戲還可以讓幼兒園教育活動更加貼近幼兒生活實際，便于幼兒學習。開展民間游戲時，時間要相對充足，而幼兒進入幼兒園學習以后，時間安排上比較緊湊，所以教師需要靈活地安排游戲時間。如在課堂中，幼兒教師可以組織幼兒進行七巧板游戲，使幼兒可以在課堂上保持愉悅心情;在課余時間，幼兒教師則可以引導幼兒進行跳皮筋、跳馬等游戲，促進幼兒綜合能力發展。需要注意的是，幼兒教師在引導幼兒開展各種游戲時，要保證幼兒的安全，這樣才能更好地發揮游戲的作用。

4. 開展多樣化游戲活動。幼兒園教育中，游戲的引入還應該通過多種途徑進行，這樣才能調動幼兒的積極性，讓幼兒對教學活動產生期待。同時，幼兒教師在設計課堂活動時，要盡量將游戲貫穿于整節課，讓幼兒通過游戲來深刻地理解相關知識，促進幼兒學習水平的提升。例如，教師在引導幼兒認識數時，可以通過多媒體，將1個蘋果、2個桃子、3個橘子的圖片展現到幼兒面前，讓幼兒有時間對這些物品及其數量進行思考，然后關閉多媒體，并通過給出幼兒相應的模型，讓幼兒根據剛才的記憶，從模型中選出與蘋果、桃子、橘子對應的個數，對于完全選對的幼兒，教師要給予其相應的獎勵。在此基礎上教師可以讓幼兒分別扮演蘋果、桃子、橘子，在課堂上開展“水果故事會”游戲活動，讓每個“水果”都為大家說說自己的故事。這樣的活動設置不僅會讓幼兒對于數有更加深刻的記憶，同時也會促進幼兒的口語表達能力，提升幼兒的綜合能力。

5. 創新游戲模式。如果幼兒教師單純使用一種游戲方式，很容易引起幼兒的厭煩心理，從而削弱幼兒的學習熱情。因此，幼兒教師必須結合幼兒的心理特點，針對不同的課堂，選用不同的游戲方式。幼兒教師需要充分發揮創造力，挖掘教學中的可利用資源，避免重復利用某一種游戲方式。幼兒教師可以利用室內、室外相互結合的方式，或者是親自參與游戲，讓幼兒充分活動起來，同時，教師要注重開展活動量大、危險性小的活動，以此促進幼兒的良好發展。如組織幼兒進行圖案繪制、板報制作、小裙子制作等活動，促進幼兒實踐操作能力的提高;組織幼兒進行相應的角色扮演、演講競賽等游戲，促進幼兒口語表達能力、交流能力的提高;為促進幼兒思考能力、智力發展，幼兒教師還可以組織開展腦筋急轉彎、猜謎語等游戲。游戲模式的創新可以讓幼兒對游戲產生很強的好奇心，從而更好地融入游戲中。

總而言之，游戲是幼兒十分喜愛的活動，將其應用到幼兒園教育中，有助于幼兒釋放天性，促進幼兒身心健康發展。因此，在實際教學中，幼兒教師需要結合幼兒發展需求，合理地設計游戲活動，并巧妙地將游戲引入教育，以此充分調動幼兒的積極性，促進幼兒身心的健康發展。

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責任編輯 彭思敏