案例教學法在職業生涯規劃課程教學中的應用漫談

巴鵬舉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就中職學校教學而言，尤其學校的性質導致其更加重視對學生實際操作能力的培養，而有意無意地忽視學生理論基礎課程知識的教學工作。職業生涯規劃作為中職學校的基礎課程，對學生未來職業發展的目標、未來發展的規劃確定起到了非常重要的作用，因此中職學校需要加強職業生涯規劃的教學工作，改進傳統教學方法的諸多不足之處。可以在教學中運用案例教學法，將課程知識與具體的案例結合起來，實現抽象化的理論轉變為生動形象的案例，幫助學習從案例中學習到有用的知識。可以說案例教學法形式新穎、活潑，可以最大限度調動學生參與學習的積極性，實現課堂教學質量的提升，進而為學生日后走向社會打下堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;中職;職業生涯規劃

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0130-02

從某種角度來看，職業生涯規劃課程就像學生日后人生道路上的指向標，能夠幫助學生明確自身未來的人生走向，提高學生發展自身的目的性和目標性，對學生將來的職業發展以及終身發展有著十分積極的作用。不過，長久以來，由于學校性質的影響，很多中職學校過于看重技能教學和學生實際操作能力的培養，并沒有對職業生涯規劃這一課程的有效開展予以充分重視。此外，由于教師所用的教學方法不當，許多中職學校的職業生涯規劃教學的效果并不理想。對此，本文提出了利用案例教學法引導學生有效學習職業生涯規劃課程的策略，希望可以推動中職職業生涯規劃課程改革與發展。

一、在職業生涯規劃教學中運用案例教學法的必要性

（一）案例教學法與職業生涯規劃課程是相契合的

職業生涯規劃能夠幫助學生樹立正確的職業觀念與職業理想，逐步提高學生規劃自身未來發展的能力，從而能對學生將來的職業發展以及終身發展產生十分積極的影響，幫助學生實現人生理想和價值。在日常的職業生涯規劃教學中，教師結合具體的教學狀況，因時制宜地運用案例教學法，可以促使學生將所學理論知識與實踐結合在一起，這對學生切實理解相應的知識內容是非常有益的，從而能有效提升職業生涯規劃教學質量。總的來說，案例教學法與職業生涯規劃課程的特點非常契合，有利于更好地引導學生學習和理解該課程中的知識。

（二）案例教學法可以提高學生學習職業生涯規劃的主動性

在傳統的教學模式中，教師大多會通過灌輸的方式去授課，在這種教學模式下，學生主觀能動性的發揮往往會受到約束，同時學習興趣也會有所下降，繼而會對學生有效學習這門課程產生極為消極的影響。而在實際的職業生涯規劃教學中，教師靈活利用案例教學法引導學生學習，可以有效深化學生對這門課程的認識與理解，使學生知道學習《學習職業生涯規劃》對其生活以及未來成長與發展的重要意義，這對其學習主動性的提升是非常有益的。

二、在職業生涯規劃教學中運用案例教學法的注意事項

（一）創造性地使用教材中的案例

教師要想在實際的教學中充分發揮案例的作用，切忌盲目地運用案例，而是應當具體問題具體分析，否則很難充分發揮案例的作用，從而會嚴重影響職業生涯規劃的教學質量。需要注意的是，雖然中職職業生涯規劃教材上，有不少案例，但如果教師在執教過程中只一味地運用教材上的案例，勢必會令學生感到缺乏新鮮感，繼而會嚴重影響學生的學習積極性。針對這種狀況，教師必須要創造性地使用教材，結合現如今的時事新聞，以及學生感興趣的話題，適當對教材上的案例進行改編，或者只汲取教材上的重要知識，改用新的案例去引導學生學習，如此，方能切實發揮出案例的作用。此外，職業生涯規劃教師還可以視情況，結合本校所設置的專業、學生的特點，重新編訂具有地域特色和校本特色的及教材，并再其中增添一些與學生所學專業高度契合的案例，以提高職業生涯規劃教學的針對性，幫助學生更好地對自己將來的職業以及人生進行規劃。

（二）科學安插案例教學

教師在運用案例教學法時，不能過于隨意，而是應當依據學生的學習反饋，及時做出一些調整。如果學生的學習狀態不好，教師應及時利用別的教學方式對學生進行引導，以便能切實保證職業生涯規劃的教學效率。此外，案例教學法雖然對學生學習職業生涯規劃非常有益，但是教師也切莫整堂課都用這一方法，因為這樣，非常容易使學生感到厭倦，繼而會削弱案例教學法的效果。另外，在利用典型案例開展教學活動的時候，教師應注意因時制宜地插入一些游戲、討論、設置一些問題等，以此活躍課堂氛圍，進一步提高學生參與課堂教學的積極性。

（三）制定相對完善的案例教學機制

在實際運用案例教學法執教的過程中，很多教師的教學會顯得非常表面化和形式化，因此，為了能夠切實保證案例教學的實效，教師必須要制定一套合理、完善的競爭機制或者評價機制來促使學生更加主動、積極地參與日常的教學活動。另外，在引用案例的時候，教師應充分發揮學生在學習上的主體作用，轉變傳統灌輸型的教育教學思想，多傾聽學生自己對將來的規劃，并適當予以表揚，給出指導性建議，以使其長久保持學習職業生涯規劃的積極性。

三、在職業生涯規劃中運用案例教學法的策略

（一）教師必須和學生建立和諧的關系

在具體運用案例教學法之前，教師必須要和學生建立和諧、平等的關系，這樣，學生在上課過程中才能主動、積極地配合教師，并且在遇見不懂的問題后，敢于及時向教師請教，甚至針對一些有爭議的問題，敢于和教師辯論。具體而言，在使用案例教學法的過程中，教師絕對不能總是以高高在上的姿態去面對學生，而是應當變成學生規劃自身未來發展時的輔助者和啟發者。此外，教師必須時刻關注學生的成長狀況，在其規劃將來的過程中，及時予以科學指導和必要的鼓勵，以喚醒其對未來、對夢想的激情。此外，除了重視在課上積極與學生進行互動之外，教師還應充分利用課下的各種渠道與學生進行交流，如微信群、一對一座談等，以此深入了解學生內心深處的想法以及喜好，為后續科學選擇和創編案例奠基，而且，這樣做還有一個好處，那就是能有效拉近師生間的距離，促進師生關系的和諧發展，從而能對教師開展案例教學埋下良好的伏筆。

（二）根據案例創設具體的職業情境

教師在開展職業生涯規劃課程教學時，可以根據案例為學生創設有利于體驗職業感受的學習情境，讓教材中的理論知識與實際生活相結合，在激發學生學習興趣的同時也能增強學生對未來崗位的向往，進而更好地投入學習中。比如說教師在講授“職業生涯發展條件與機遇”相關的課程時，首先可以利用多媒體向學生展示一名廚師在廚房做菜的圖片，這時候教師可以給這種圖片配上文字“小小灶臺乾坤大，誰說我不能成狀元”，這時候廚師專業的學生就會展開討論，這也是學生被帶到相應的案例情境中的表現，緊接著教師可以向學生列舉一些在廚師行業取得很大成就的案例，向學生進行講述，要讓學生明白只要努力拼搏，不管是什么行業、什么崗位都能夠取得優異的成績。進而引出今天的課程主題就是，我們要樹立正確的人才觀，各行各業都能出人才，作為中職生不能妄自菲薄，只要職業生涯規劃得當，依舊可以有輝煌的明天。

（三）通過課堂分組讓學生討論案例中包含的問題

對于案例教學法而言，在課堂教學中開展小組合作討論是非常有必要的，這也是案例教學法得以順利實施的關鍵影響因素。在課堂中教師負責為學生呈現案例，引導學生進入案例中的職業情境里去，并且組織學生對案例中存在的問題進行分析并討論。分組討論的優勢在于能夠讓學生在輕松、愉快、自由的課堂氛圍中進行學習思考問題，進而研究案例背后的隱含因素以及事物發展變化的諸多可能性。在開展案例教學法時要求教師必須做到鼓勵每位學生參與到討論當中去，盡可能讓每位學生都有發表自己看法的機會。比如說教師可以在課堂上為學生講述這樣一個案例：小張和小劉都是汽修專業的學生，在畢業之后兩人進入同一個車間，可以說兩人的起點都是一樣的。但是在具體的工作中，小張一開始就給自己制定了目標，每天的工作態度非常積極，不懂就向經驗豐富的師傅請教，不怕吃苦，最終成為車間的技術骨干，工資待遇也有了很大的提升;小劉則是每天抱著混日子的態度參與工作，不關自己的事不主動不關心，到現在還是一個普通的工人。學生在對這個案例進行討論，分析小張與小劉為什么有著完全不同的結局，進而樹立積極向上的工作態度。

（四）教師對案例討論結果進行總結與評價

作為案例教學法的最終環節，教師的總結與評價可以與案例教學進行升華。教師可以對學生分析討論的結果進行總結，并且對相關的知識點進行歸納。教師的總結與評價主要可以分為兩方面。首先是對學生討論的結果進行評價，評價學生是否積極發言、討論的氣氛是否熱烈、是否對問題進行了全面分析等;其次則是對案例本身進行分析與總結，對案例中所涉及的知識點加以歸納，進而對學生的討論結果進行補充與完善。開展這一教學環節的主要目的就是與學生自身的學習情況、專業學習等相結合，參照具體的案例，為學生制定合理的職業規范目標。

四、結束語

案例教學法在中職職業規劃課堂中的運用，能夠有效地改善學生的學習態度，學生通過對案例中他人的職業經歷進行觀察，設身處地去思考與設計自己未來的職業規劃，從而制定出與自身專業相關的發展目標，在目標的指引下，學生不管是在生活中還是在學習中都會充滿動力。對職業生涯規劃課堂教學而言，也可以實現師生間的親密互動，這對提升中職院校職業生涯規劃課程的教學質量，促進學生綜合素質能力的全面發展都是非常有幫助的。

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◎編輯 張 慧