生命教育在初中生物教學中的有效滲透

李杰

摘 要：在本文中，筆者首先分析了生命教育的真諦，隨后詳細探討了如何在初中生物教學當中，有效地滲透者一教學策略，使學生感受到生命的真諦和含義。筆者建議，首先需要依托教材知識探尋生命的真諦，其次則需要結合教學實踐內容，舉辦生物生命知識講座，通過案例結合的方式，令本文的寫作內容更加詳實具體。

關鍵詞：生命教育;初中生物;教學內容;知識

在德育教育活動當中的各項任務和各個要求當中能夠發現，對于初中生物課堂同樣提出了相應的要求，生物學科本身就具有一定的生命含義，所以在初中生物階段，被這些剛剛了解到生物的初中生展開生命教育，令其了解到生命的真諦，以及感受到生命的來之不易。這些教育方法都是十分有效的，也是十分貼近生物學科的，更是能夠保證德育滲透教學活動有效開展的。

一、依托教材知識，探尋生命真諦

如果從學科性質上來看的話，能夠發現生物證明學科本身就是具有生命意義和生命價值的，因此，在開展初中階段的生物教學活動的時候，教師必須首先要根據教材知識對其進行深入的分析和探討，重點挖掘其中能夠與生命教學產生聯系的知識點，使得生命教育和生物教育能夠融為一體，在二者的有機融合之中，讓學生感受到了生命的真諦以及生命的獨特魅力之處，舉例來說，在開展細胞學教育活動的時候，教師就可以首先讓學生去思考。通過多個細胞的組成，那么是不是能夠形成不同的生命個體呢，這時候學生們通過簡單的思考和課前預習工作，就已經能夠十分肯定的回答是。這時教師就需要讓學生去感悟其中的奧妙之處，每一個細胞是那樣的小，從單細胞生物草履蟲開始，到我們這樣一個獨立的人類個體，都是由不同的細胞構成的，細胞蘊含著我們每一個人的特性，而我們每一個人恰恰都是由這不同的、億億萬萬個細胞構成的。不僅如此，我們每一個個體都不是獨立而存在的，就如同我們這個班級一樣，現在我們能夠匯聚在一起，就是因為我們幾十名同學以個體的形式組成了一個班級，所以說通過細胞構建成為個體，再由不同的個體構建成為類群，而不同的類群又可以構建成為生物圈，通過這種層層遞進的方式，人類文明就如同金字塔一般被展現出來，而其中最為基礎也是最為重要的環節，那么就是細胞，現在同學們能夠從細胞當中感悟出我們生命的真諦了嗎，能夠從這樣一個一個小小的細胞當中去體會到生命的獨特美麗之處了嗎。

除此之外，在講解到植物的成長的時候，教師同樣可以利用多媒體信息技術，將一棵植物的成長過程已快被訴的方式，通過視頻形式展現給學生們，在這種直觀的觀看過程之中學生們感受到了植株生命的成長過程，也感受到了由一顆小小的種子破土而出，變成一顆嫩芽，然后長成參天大樹的奇妙之處。在學生們的驚嘆當中，教師可以逐步滲透德育的內容，也可以借助生物鏈的教學知識，使得學生們意識到在整個自然環境，或者說在整個生物圈當中，不同生物之間都是有著十分密切的關系的，如果某一還發生了問題的話，那么就意味著整個生物鏈都要面臨著分崩離析的危險，會造成生態系統的失衡。這樣一來，學生們不僅學習了大量的生物知識，也可以在學習生物知識的同時去感受到生命的真諦，感受到生命的獨特美學，從而對自己的生命和對他人的生命都產生無限的敬畏之情。

二、結合實踐教學內容，舉辦生物生命知識講座

如果僅僅依靠45分鐘的課堂教學時間的話，想要完成日常的生物教學任務和生物教學計劃都是比較緊張的，又怎么能夠顧及到生命教學的滲透的呢，所以，筆者認為，在目前的初中生物教學環節當中，教師不能夠僅僅依靠課堂時間，而是需要鼓勵學生們參與到一些知識面拓展的教育活動當中去，可以和學校進行協調，組織舉辦生物生命知識講座，讓學生們能夠在這些講座當中感受到生物背后所蘊藏的巨大生命價值，也可以讓學生感受到生命的珍貴之處，從而對生命具有更加強大的熱愛之情。在開展講座的時候，可以通過外聘教師的方式，也可以通過引用名人作品的手段，在多個角度的共同引領下，使得學生能夠深切的體悟到生命背后所蘊含的真正價值。

舉例來說，在學習初中生物人的繁殖這篇課文內容的時候，教師可以通過知識傳授的方式，讓學生首先掌握生物價值之下繁殖的具體知識，隨后可以通過信息技術的力量，展示出嬰孩的誕生過程，并且向學生講述父母養育孩子的辛苦之處，同時，這部分內容，也可以鼓勵學生們利用課前預習階段，通過采訪自己的父母和同父母進行深入交流的方式來搜集大量的資料，通過這種形式，讓學生感受到自己生命的來之不易，感受到父母養育自己的恩情，從而學會善待父母，孝順父母。隨后，教師可以與學校進行聯合，針對本校學生開展這方面的知識講座。也可以鼓勵一些家長參與到這些講座活動當中來，通過家長實際的演講，讓學生感受到生命的真諦，感受到家長誕育孩童的辛苦之處。

結束語：

隨著《義務教育生物學課程標準（2011年版）》的不斷實施和深入推進，在初中生物課堂也融入了生命教育。初中生物教學不只是教材內容的學習，教師也要引導學生正確理解生命，培養學生尊重生命的觀念，樹立人與自然正確的世界觀。

參考文獻：

[1]李愛民.在初中生物教學中滲透尊重生命的教育[J].中學生物教學，2017（Z1）：137-138.

[2]朱慧.讓生命在課堂中綻放精彩——在初中生物教學中滲透生命教育[J].內蒙古教育，2015（20）：81+94.