淺析合作學習在高中生物教學中的運用

原中鋒

摘 要：在高中生物教學當中應用小組合作學習模式，對于激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力、提升課堂教學有效性等方面具有積極作用。在具體實施過程中，教師首先要明確合作學習目標，進行科學合理的分組，根據學生的實際情況明確組內分工，再組織學生進行合作交流，使學生通過親身實踐探究獲取知識，最后做好教學評價工作，以保證合作學習在高中生物教學中應用的科學性。本文以高中生物教學為例，探討合作學習在教學中的運用。

關鍵詞：合作學習;高中生物教學;運用

合作學習可以在信息共享、交換中，培養學生發現問題、解決問題的能力，最終提升他們的創新意識。作為高中生物教師，必須與時俱進，跟上新課改的要求，通過不斷學習來擔負起時代賦予的神圣使命，通過改變傳統授課觀念來合理組織、正確引導、積極探索合作學習教學方式，進而盡其所能地為國家輸送更多、更優秀的生物學人才。

一、改進教法、指導學法，加強直觀操作

生物學習是一個系統過程，因而真正掌握知識，必須全面完成各個步驟，學習過程一般分為感知、理解、鞏固、應用四個基本階段，預習就是為了對一節課進行初步感知，聽課就是為了更好地理解課文，復習是為了鞏固，作業就是對所學知識進行應用。生物知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，指導學生學習抽象的生物知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體的操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象生物知識的支柱，通過動手操作，學生可以直觀地認識生物知識，理解生物概念，這是一種引導學生逐步學會概括生物知識的方法。

二、實行科學分組，實現合作學習

合作學習的目的，是為了讓學生在交流合作的過程中學習到知識，加深對知識的理解。教師要對學生實行科學分組，實現合作學習的最大效果。教師要根據學生的數量結合課堂知識進行合理分組，小組數量盡量要少，3-6人最為理想，小組規模小，就能夠保證每個學生都有發言的機會，使每個人都能參與到課堂討論中來。同時，小組人員也要做到優化組合，小組人員既要考慮學習基礎的高低結合，也要根據學生的學習興趣進行組合，使小組在合作過程中能夠實現互相幫助、相互提高。劃分小組后，還要對小組成員進行角色分工，領導者、記錄者、激勵者、檢查者，使小組的合作過程有紀律性，每個成員都有發言的機會，使合作過程更有效率。明確了小組成員的學習任務，就能夠使小組成員積極配合，共同完成學習任務，小組內部成員會根據教師的學習任務，合理安排合作進程。同時，合作學習的小組成員也不是固定不變的，定期調整小組人員，能夠擴大學生的交流范圍，不同的小組成員會有不同的學習方法，學生在不同的小組成員間能夠學到不同的學習方法，進一步擴大學習思維，實現全面發展。教師通過科學劃分合作學習小組，讓學生接觸不同的學習氛圍，在合作過程中，充分發揮學生的主動作用，使學生相互學習，發現自己學習的不足之處，努力向別人學習，實現學生之間的相互激勵，讓學習積極性高的學生帶動積極性低的學生，實現共同進步。

三、選擇合適內容，實現合作學習，突出學生主體

在合作學習策略中，重視的是學生學習的主動性，因此在高中生物教學中，教師在保持主導地位的同時，重視學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性。以學生為主體，能夠有效地降低學生的心理壓力，使學生能夠輕松學習，提高生物學習的效果。在小組合作學習中，要充分發揮小組的作用，教師只要發揮監控的作用，在小組合作學習中出現困境時，給予及時的指點和幫助即可。合作學習絕不是放棄教師的參與，更不是任由學生自己發揮，教師撒手不管，教師依舊要發揮好主導的作用。在生物課前，教師要設置好教學的目標、教學活動以及教學程序，保證在生物課堂上能夠有序地進行教學活動。

四、保證組員內的任務分配

合作學習的精髓就是要讓每個成員都可以有事情做，發揮自己的優勢，相互合作，最終完成一件事情。在合作學習中，每個成員都要根據自己的優勢和特點分配到相應的任務。只有這樣，才可以保證每一個學生都可以參與進來，學到東西。例如在學習“果酒和果醋的制作”這一部分的時候，學習程度好一點的學生就可以進行主要的操作過程，負責制定出相應的實驗步驟，而其他的組員就可以進行相應的記錄工作，或者輔助工作，共同完成果酒和果醋的制的實驗。這樣一個實驗從設計到完成，就需要所有的同學同時進行努力，這樣就可以給每一個學生提供很多的機會進行進步，促進他們的發展。

總之，合作學習是新課改下提倡的一種新的學習方式，教師要認真研究這一教學方法，發揮其在課堂的積極效應。通過這種教學方法提高教學質量，進一步完善生物教學過程，也可以通過這種方法來提高學生的學習積極性，激發學習興趣，實現學生對生物課堂的熱愛，養成良好的學習習慣，實現全面發展。在現階段高中生物課程的教學過程中，要想在根本意義上激發學生們的學習興趣，提高教學的整體效率，就應該通過合作教學模式的建立，提高學生們的學習動力。在合作學習模式的建立過程中，可以使學生通過自主探究，掌握基本的內容形式，使學生在學習的過程中建立自信心，從而為整個教育事業的發展及建立提供充分性的保證。