小學語文課堂有效提問策略研究

達選俊

摘 要：隨著新課改的提出，有效提升了小學教育品質。而在小學語文教育中語文老師能否巧妙設計出語文課堂問題，將嚴重影響到學生的學習品質，但是就目前情況來看，一部分語文老師并沒有注重巧設問題的重要性，在一定程度上影響了學生的學習品質。因此結合語文課堂的問題設計技巧進行探析。

關鍵詞：有效提問;語文課堂;策略

隨著新課改的推進，要求小學教育要將學生作為教育的中心，語文老師在注重學生掌握基本知識的同時，也要注重培育學生的各項技能。語文老師在進行教育活動時，必須要以學生的學習需要和學習情況為教學依據，巧妙設計教育教學計劃，為學生創建良好的學習環境，以最終提升學生的學習品質。而提問作為教學活動的主要環節，不僅能夠幫助語文老師了解學生的學習狀況，還可以提升學生的學習興致。但是就目前情況來看，一部分語文老師并沒有認識到提問的重要性，并且也不能在合理的時間使用合理的方法提出合理的問題，這就在一定程度上影響了學生的學習品質。

一、課堂問題的提出要有意義

提問環節是教育的基本環境，提問能夠幫助老師了解學生對知識的掌握情況，吸引學生的注意力，提升學生的學習興致。小學語文教育中的提問必須要以教學目的為基礎，并且提出的問題要有一定的價值。語文老師在設計問題時，要注意問題的提出能夠使學生了解文章內容，或者問題的提出能夠帶領學生更深一步地了解作家的思想情感。

二、課堂問題應為學生提供充分的探索空間

新課標中提出要求老師要把學生作為教育的中心，充分認可學生，尊重學生的見解和疑惑，老師在教育活動中指引學生進行學習，巧妙地設計問題，指引學生進行獨立學習，探索語文知識，進而使問題在教育活動中發揮出其真正的作用。首先語文老師應該了解學生掌握知識的情況，以此為設計問題的依據，有效提問。由于小學生對事物的認識是片面的，所以對于低年級的學生，語文老師可以適當調整語文問題的難度，當學生形成自己的思維后，語文老師就可以加深問題的難度。比如，在《濟南的冬天》一課中，語文老師首先就可以向學生提出問題：為什么文章的題目是濟南的冬天，而不是冬天的濟南呢？老師在提出問題后，就可以為學生提供充足的時間，讓學生對文章進行細讀和思考，最終獲得答案。

三、課堂提問要把握問題的深度

語文老師在設計問題時，首先要考慮問題的難度。相關研究表明，學生對知識的掌握是按照一定的次序的，首先是了解、記憶知識，在掌握知識后對知識進行探索，以更進一步地掌握知識，在完全地、熟練地掌握知識后，學生就能將知識應用于現實生活中，最后在運用的過程中，對知識進行革新。所以語文老師在設計問題時，也要以此為依據，設計的問題要從容易到困難，從簡單到繁雜，循序漸進，最終提升學生的學習品質。

其次，語文老師要把控好時間問題，老師在向學生拋出問題后，不能立刻就要求學生進行回答，要為學生提供充足的思考探索時間，以便學生能夠深入思考問題，最終準確地回答問題。在學生完成解答后，老師不要立刻就對學生的解答進行評價，而是要停留片刻，以便學生對知識進行消化、反思，進而培育學生的創造性思維和放射性思維。

四、對不同層次的學生進行提問

老師是根據不同層次的學生設計語文問題的，而不能只對學習成績好的學生進行提問。就現實情況來看，老師總是喜歡讓學生成績好的學生回答問題，因為學習成績好的學生解答更為準確，但是這樣的方式會造成課堂學習兩極化，語文老師更注重學習成績好的學習，而忽視了成績一般或者成績較差的學生，為能夠確保所有學生都能學有所獲，語文老師應該向不同層次的學生進行提問，以最終提升整體成績。

在教學活動中，對于不同層次的學生要提出難易度不同的問題，以使所有學生都參與到學習活動中去。比如，對于成績較好的學生，語文老師就可以設計一些有難度的問題，以培育學生的創造思維，對于學習成績普通或者學習成績較差的學生，語文老師就可以設計一些比較簡單的問題，以使學生樹立自信心，提升學生的學習興致，最終達到活躍課堂氛圍，提升全體學生學習品質的效果。

五、課堂提問要注重評估

就目前情況來看，即便有一些老師已經開始認識到提問的重要性，并且也能夠在語文課上設置一些語文問題，但是卻缺乏對學生的評估。這樣一來，也大大地降低了提問效果。在語文課上，老師提出問題，學生在解答問題完畢后，應該客觀地做出評估，對表現好、回答準確的學生提出贊揚，對學生一些錯誤的想法進行指引，更正學生的錯誤，但是就目前情況來看，一些老師在學生回答完問題后，不管學生的答案是否準確都會提出贊揚，這對于學生的學習是非常不利的，所以語文老師在評估學生時，要使用適當合理的方式，要視學生的學習情況和答案的準確度進行客觀合理的評估。假如老師對全班學生的評估都一樣，這就難以調動學生思考的積極性，甚至還會使學生對語文產生厭惡的心理。

綜上所述，語文老師在語文課上發揮著重要的作用，而提問作為語文教學的重要環節，語文老師需要巧妙地設計語文問題，將學生作為語文教育的中心，以學生的學習情況和學習需要為依據設計語文問題。提問在語文教育中發揮著重要的作用，需要語文老師細心設計，遵循先簡易后困難的規律，使學生逐步加深對語文知識的理解，最終提升小學語文教學品質。

參考文獻：

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編輯 馮志強