新課改理念下的數學課堂

夏明華

摘 要：在新課標、新課改理念下，我們的數學課堂應該更具魅力。學生是一個個有生命的人，是有個性、有思想、有語言、有行為的人。在數學課堂學習中，學生動手實踐、自主探究、合作交流是最有效的學習數學的重要方式。因此，作為教師，應當在數學課堂教學中，創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：新課改;數學;課堂

一、尊重學生，讓學生成為課堂學習的主人

首先，教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的平臺。

其次，在課堂教學中，教師要為學生創設了一種寬松、和諧、開放的課堂氣氛，讓學生在自主學習、合作探究中學會表達交流，培養學生與老師和同學愿意交流、主動交流、敢于交流信心。使學生在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。并在交流中體驗到平等、民主，從而形成師生之間、生生之間的思想交流、人格碰撞的互動交流的關系。

二、生活融入數學課堂，學習有用的數學

數學問題是來源于生活，而又應用于生活中的。在教學中要求“使學生感受數學與現實生活的聯系”，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來。讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。例如：在學習“加減混合運算”時，先讓學生說一說乘坐公交車時的情景，老師提問“你可以提出什么問題呢？”，學生很自然地會提出“下了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？”從而不知不覺的交流中引入了學習，而且會讓學生受到乘坐公交車時要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。使學生發現數學就在我們的身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。讓學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系。例如：在教學圓環面積計算時，先讓學生去觀察校園內圍繞圓形花臺外的人行道，想想工人師傅在給人行道貼瓷磚時是怎樣計算面積和瓷磚數的。他們帶著問題去觀察學習。再到上課的時候學生由學生自己提出問題，自己來解決問題。培養了學生留心觀察周圍事物，用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與生活中的事物聯系起來。因此，這樣的數學課堂，是離不開學生的生活體驗，讓學生在生活中學習數學。

三、改變知識的學習過程，使課堂活躍

開放數學教學內容的呈現形式。數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學生，特別是低年級的學生天真、愛幻想，因此在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。例如：我在教學“最大公約數時”，對學生講述：校長要將圖書室的地面鋪上地磚，請同學們幫助設計，并計算出要買多少的地磚……這樣可以將數學知識融入孩子們的生活，把枯燥的知識變活了，學生就自然愛學了。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生學習新的數學知識時，應當創造機會讓學生支去進行探索性學習，去從事探索、交流等數學活動。如我們在教學退位減法時，計算：16-8=？時，我是先鼓勵學生去用不同的計算方法，在已有知識經驗的基礎上獨立去試算。有學生用“破十法”，先算10-8，再算2+6;有學生拆分減數的方法，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2;還有學生用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。而后再讓學生相互交流說計算的方法，通過互相比較，最終選擇出較簡便的方法。這樣讓學生介入知識的學習活動中，進行觀察、操作、交流等數學活動獲取知識，培養了學生的交流能力和合作意識。

在新課程教學改革中，全新的小學數學課堂應該是讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂變得更加和諧愉悅，這也是我正在追求的新課改下的數學課堂。

參考文獻：

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