摭談初中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

賈強(qiáng)

摘 要：語文課堂的教學(xué)內(nèi)容是共性和個性相結(jié)合的，其內(nèi)容符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種完美的體現(xiàn)，同時綜合體現(xiàn)了教師的知識結(jié)構(gòu)、情感取向、經(jīng)驗積累、價值取向等。所以為使學(xué)生的主體意識得到真正地凸現(xiàn)，為構(gòu)建一種開放、和諧的、愉快的，能調(diào)動學(xué)生的整個精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課堂方式;轉(zhuǎn)變

語文在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，合作學(xué)習(xí)、興趣教育、合理的師生關(guān)系是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革領(lǐng)域三個較受關(guān)注的話題。教學(xué)實踐證明，這三種教學(xué)策略極大增強(qiáng)了教學(xué)活力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。初中語文教學(xué)活動組織過程中，教師可以將這三種教學(xué)策略結(jié)合起來使用，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。

一、實施興趣教育，打造快樂課堂

“興趣是最好的老師。”興趣教育是千百年來經(jīng)久不衰的教育命題，一直為諸位語文教師所津津樂道。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實施興趣教育，打造快樂課堂，讓學(xué)生愛上語文。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例，這是一篇描述童年妙趣生活的回憶性散文，描述了一個妙趣橫生的童心世界。首先，老師可以以童年為主題來讓同學(xué)們描述一下自己的童年時光，其次，再介紹一下在本篇文章中出現(xiàn)的桑葚、何首烏、覆盆子、等食物，以及叫天子、油蛉張飛鳥等動物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后就可以對文章進(jìn)行分析與解讀，學(xué)生們也會帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個人有充分的發(fā)言機(jī)會，小組一般由4-6人組成，并把特點不同的學(xué)生編制在一個組，可以促使學(xué)生互相了解和優(yōu)勢互補(bǔ)。教師在實際運用中，應(yīng)揚長避短，力求最佳效果。每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生參與的積極性。

三、合理的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

師生關(guān)系是教學(xué)過程中基本的人際關(guān)系，師生交流的規(guī)格水平是影響學(xué)生主體性和發(fā)展性意識獲得的重要因素。傳統(tǒng)的課堂中，教師的地位明顯帶有“文化霸權(quán)主義”和“知識權(quán)威主義”特征，忽視兒童各種“隱性”權(quán)利，以教師為中心，導(dǎo)致課堂上師問生答、師講生記、師令生從，師生關(guān)系畸形異化，課堂活動匱乏，學(xué)生智慧與個性壓抑乃至衰減。但是，現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，學(xué)生是具有巨大潛力的生命個體，課堂上離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)將失去依托和生命力。因此，課堂中刻意突出學(xué)生的主體性成了一種趨之若騖的教學(xué)時尚。閱讀教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)就是圍繞“主體性”建構(gòu)起來的。但是，這一理念在實際操作付諸實施的過程中還正處于必然的矯枉過正的階段。導(dǎo)致了課堂上教師該問的時候不敢問，該講的時候不敢講，該指令批評的時候不敢指令批評。有些教師甚至把少講話及無原則的寬容視作課堂主體性的體現(xiàn)。我以為，對學(xué)生主體作用的無限擴(kuò)大或無限縮小都是不可取的，正確的師生關(guān)系應(yīng)呼喚理性的教師權(quán)威。教師雖然大部分時間應(yīng)該成為一個顧問，一個交換意見的參加者，學(xué)習(xí)的參與者，但在具體的情境中，教師既要善于傾聽，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分表現(xiàn);教師也要善于自我表現(xiàn)，舒展自己，讓學(xué)生領(lǐng)略接受的魅力，體會信任和尊重別人的幸福感。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

在語文課堂教學(xué)中，教師們可以靈活運用某些有特色的情景教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等豐富多彩的教學(xué)方法，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文獲得的多種能力，并在應(yīng)用中得到實踐，得到鍛煉。積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，在語文教學(xué)過程中最大程度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂情感體驗，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過急時溝通來改善師生關(guān)系，使學(xué)生信任教師，愿意與教師分享學(xué)習(xí)心得。這樣語文教育教學(xué)才能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

五、要激活學(xué)生， 積極評價學(xué)生

在教學(xué)過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評價，增強(qiáng)學(xué)生對話的信心。給同學(xué)們合理的評價，把各項內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學(xué)一個總的評語或成績。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀。例如：在“調(diào)查同學(xué)怎樣消費活動”評價時，我引導(dǎo)學(xué)生先分組，然后采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況，可以運用學(xué)習(xí)成果展示的評價形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴(kuò)展其教育價值。這樣就會讓同學(xué)們在活動中有所進(jìn)步。

總之，初中語文是以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面作為基本要求。在初中語文學(xué)習(xí)中，積累與運用是重中之重，在學(xué)習(xí)生活中的不斷積累會提高你的閱讀水平以及寫作能力。在學(xué)習(xí)中，興趣也是尤為重要，會使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地利用時間，掌握學(xué)習(xí)的主動性。初中語文教學(xué)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的成才做好準(zhǔn)備，是每一位初中老師應(yīng)盡的責(zé)任。