淺談初中物理實驗課教學

雒婷

摘 要：物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，理解和運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。

關鍵詞：物理課;演示實驗;探究實驗;教學

一、實驗教學的重要性

（一）物理實驗本身就是物理學的不可分割的重要內容

物理學的任何一部分內容的結構及其發展都可以分解為三種因素：實驗，物理思想和數學.可見，實驗內容本身就是教師要教，學生應該學的重要內容。

（二）實驗教學是物理教學的重要組成部分

實驗是物理概念，規律教學中必不可少的基礎.離開了實驗的物理教學只能是"空中樓閣"，即使照本宣讀，在黑板上做實驗，也不過是"紙上談兵"，而且會把本來生動的，豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。

（三）實驗是培養學生實驗能力（特別是操作能力）的保證，從教師的演示，示范和學生自己的動手操作中，學生可以從中學到實驗的基本知識，基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質.這是實驗的任務也是教學的任務.由此可見，不做實驗的物理教學是沒有完成教學任務的教學，不做實驗的教師是不負責任的教師，不具備實驗條件的學校是不合格的學校。

二、做好物理實驗課教學的策略

（一）設計趣味性課堂實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。如講解“壓強”一節時，老師先讓學生做兩個小實驗。（1）拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓，后重壓，比較兩次手疼痛的感覺，分析得出“物體受力面積一定時，壓力產生的效果與壓力大小有關”的結論;（2）再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后，比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時，壓力產生的效果與物體受力面積有關”的結論。然后再引入“壓強”概念，就水到渠成了。具體生動的實驗現象，可以激發學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

（二）養成科學、嚴謹的學習態度

教材中很多要求掌握的概念、定律等都是經過一系列的實驗操作推理出來的，客觀真實性較強，如歐姆定律、光的反射等等。由于學生的年齡特點和一些客觀條件的限制，學生對其中的內容一時還不能夠達到理解的程度，而實驗的操作則可以彌補這一缺憾。通過實驗操作，學生可以明白定律的正確性，可以對定律加深理解和認識，從而獲取更多的知識。在此過程中最容易培養學生科學嚴謹的學習態度和習慣，因為科學實驗容不得半點疏忽和差錯。有的教師說初中物理的教學實際就是實驗的教學，這是有一定道理的。教師一定要利用一切可能的條件為學生做實驗創造便利，搞好演示實驗的教學和讓學生親自動手做好分組實驗，千萬不可拿實驗內容當做教材去講解，否則事倍功半。

教師給學生做演示實驗的時候，一定要給學生展示相應的物理現象，確保演示實驗準確無誤，以便讓學生加深對概念和規律的正確認識和理解。這就要求教師本身就要本著嚴謹治學的態度來對待教學，給學生樹立一個良好的榜樣。

（三）注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變

傳統教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系是不平等的。新課程理念下，教師要當好促進者。教師作為促進者的關鍵在于促進學生自主學習，使學生能夠自己去觀察、實驗、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。這樣，才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。探究實驗是在教師指導下，學生獨立完成的實驗，在此過程中，學生要經歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協調和配合。

（四）物理實驗教學重在落實

我們的物理實驗教學怎么去落實，除了要給學校一個良好的實驗環境，在實驗之前做好應有準備以外，其中最重要的是實驗過程讓學生自己去完成、去體驗。

在探究實驗教學過程中，有些教師過于主動，啟發誘導過多，這樣也不好，容易約束學生的思維，實驗過程盡量讓學生去完成。從猜想，到設計，到實驗過程，到最終得出結論，盡量鼓勵學生，從不同的角度多猜想、多設計實驗方案，優化實驗方案，提出實驗過程的分工與協作，結論由學生自己得出。教師不可包辦，讓學生自己去感知、去領悟;讓他們去探索物理世界的奧妙，發現那些無窮無盡的奧秘。

總的來說，初中階段的物理教學不僅要讓學生掌握一定的物理知識和基本技能，還要培養學生的實驗操作能力。所以，教師要通過探究讓學生認識自然界的規律，通過實驗操作激發學生學習物理的興趣，養成科學嚴謹的學習態度，培養和提高學生的創新思維能力。