淺析美術教育對兒童多動癥的改善

章惠芳

摘 要：多動癥的全稱是兒童多動綜合癥，是一些兒童和青少年常見的一種精神障礙性心理疾病，患有該疾病的兒童其智力正常，但是其行為和同齡的孩子不相符，有著很多正常孩子不存在的癥狀，患有該疾病的兒童或青少年，運用一些正確的方式方法，對于他們的精力以及注意力等進行正確的培養，加強集中注意力的引導，訓練其有規律的進行學習和生活，也會取得不錯的效果。美術教育就是一個比較好的改善兒童多動癥的方式，充分的運用繪畫、手工、欣賞等方式方法，改善多動癥兒童的癥狀，樹立他們自信心和自尊心，也是不錯的方式。基于此，文章對于美術教育對兒童多動癥的改善進行了分析。

關鍵詞：美術教育;兒童多動癥;改善;分析

引言：

多動癥兒童在實際的學習和生活中，集中表現為主注意力不集中、活動頻繁等癥狀，對于學習和生活都有著影響，一些兒童還可能受到其他的小朋友的嘲笑，也不利于他們自尊心和自信心的樹立。其中具體的表現如下：

一、多動癥的表現

具體的表現為注意力不集中，在進行學習活動的時候，難以集中注意力，也可能會坐立不安。在自身喜歡做的一些事情上，注意力集中的時間稍長一些，一些不喜歡的事情就難以專心，表現為東張西望或是表面上順從了別人的要求，但是還是不能按照要求去做。除了注意力不集中，還表現為活動頻繁，由于多動癥兒童非常的好動，所以他們的活動量一般是多于正常的兒童，有時候非常的興奮，坐不住，小動作非常多，喜歡說話，并且有時候還喜歡打斷別人。最后，他們的情緒比較沖動，不是非常的穩定，有時候可能會因為一件很小的事情而大哭大鬧或是興奮過度，自尊心和自信心缺乏等等，需要更多人們的關注和引導。接下來，我們探究美術教育對于多動癥的改善和干預的作用。

二、美術教育對于多動癥的改善

（一）繪畫

繪畫自身也是一種靜態的運動，能夠使得孩子集中注意力，專心的運用一段時間去進行作畫，同時也能夠培養情操，去除浮躁的心理，很多家長也是因為這些原因讓她送孩子去學習繪畫。很多孩子自身就對繪畫非常的感興趣，很小的孩子就喜歡拿筆來進行涂鴉，對于多動癥兒童也不例外。他們可能會拿著筆不分場合和時間的到處畫畫，同時也喜歡將自己的作品同別人分享，也許很多的作品他們畫的并不是特別的好，但是他們還是喜歡展示出來，對于這種心理還有行為，還是應該進行贊揚和肯定的，孩子集中注意力去畫畫，久而久之，其注意力不集中的現象也有可能會得到改善，同時也積累了一些繪畫的經驗，有助于他們良好的自信新的形成。

（二）手工

由于很多的兒童其肌肉和骨骼的發育并不成熟，所以其手腦的協調性和靈活性都不是特別的好，力氣也小，所以在進行一些手工活動的時候，需要不斷的訓練，與此同時，多動癥兒童就更需要進行訓練，一些手工能夠鍛煉他們手、眼和腦的協調性，對于他們自身的不協調性也是一個改善。由于手工中的一些剪、折、搓、捏等動作，能夠使兒童的手部協調性得到鍛煉，同時也能夠促進手眼腦的協調，使他們做事情更加的專注和冷靜。另外，鼓勵他們做手工送給家長和老師還有小伙伴，也能夠為他們提供更多的展示機會，并且能夠促進他們尊敬父母師長、愛護同伴的精神養成，促進他們在手工制作中發現美、創造美。

（三）欣賞

美術欣賞能夠引起很多兒童對于美術的興趣，培養他們的美術素養，在作品欣賞的時候發現美和感受美。有的時候，教師會先請小朋友們進行美術作品的欣賞，再來作畫。有時候拿過來一幅作品，很多孩子看不懂很正常，但是通過教師的信息講解或是一些問題的提出，引導孩子們從畫上找答案，很多孩子的注意力就被高度的吸引過來，并且發現，原來這幅畫還有這樣的含義，由此也能夠集中注意力并且提高對于美術學習的興趣，對于多動癥兒童來說，也是具有良好的促進作用的。

（四）展示

展示也是一個非常重要的環節，由于很多的多動癥兒童，他們的行為和興趣也和其他的孩子不同，他們難以專注地去做一件事情，很多事情做到一半可能就放棄了，這種現象也普遍存在，教師和家長都應該重視。我們要做的事并不是去批評和指責他們，而是應該進行正確的引導，不能加重他們的心理創傷，所以我們也應該重視美術教育中的展示環節，鼓勵孩子們不要放棄，在完全完成作品之后，進行展示環節，請每一位兒童參與到其中，講述自己的作品，獲得美術作品完成后的一種成就感。

結語：

綜上所述，由于多動癥兒童有一些不良的表現，同正常的孩子相比，難以集中注意力去認真的做一些事情，且情緒不穩定，活動頻繁，所以需要老師和家長更多的去關注和引導他們，并且通過上述幾種途徑，來培養孩子們的美術興趣，運用美術教育的方式，來引導他們更好的參與到美術活動中去，集中注意力，降低不良行為的發生頻率，希望通過師生以及家長的不斷努力，美術教育能夠更好地去改善多動癥兒童的行為及思想等等，多動癥兒童也能朝著一個更好的方向去發展。

參考文獻：

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