淺議小學數學中的計算錯誤

吳霞

眾所周知，小學數學計算能力是小學數學學習階段需要掌握的重要技能，也是數學學習的基礎，對學生將來學好數、理、化等學科更是具有不容忽視的作用。此外，通過對小學生計算能力的訓練，還可以有效地培養其專注度、思維能力、反應速度等綜合能力以及對數字的敏感性。因此，作為一名小學數學教師，必須在平時的教學中積極加強對學生計算能力的培養，并指導學生及時發現錯誤，避開誤區，進而從計算速度、準確率等方面有效地提高學生的計算能力。本文對小學數學中的計算錯誤進行簡單分析，希望能對其他教師的教學有所助益。

一、常見的計算錯誤

數學計算是一個極易出錯的環節，尤其對于小學生來說，他們正處在對各種運算法則的初學階段，對計算技巧的積累與掌握也很欠缺，因此，對于他們來說，在計算過程中發生各種各樣的錯誤都是難以避免的。首先，運算口訣背錯是其中最常見、最普遍的一種錯誤。其次，小學生在計算中最容易犯的錯誤就是粗心，從而導致一些原本不該錯的題出錯，例如把小數點位置點錯、運算符號看錯等，這些問題看似很小，其實卻是最難杜絕的。最后，學生對理論知識的掌握不夠扎實，對一些細節問題沒有記牢，也會產生大量計算錯誤，例如在解題過程中將運算順序弄錯等，這些錯誤同樣是一些非常典型的錯誤，需要引起廣大師生的重點關注。

二、計算錯誤的典型原因

雖然，計算能力對于小學數學教學有如此重大的意義，但實際情況卻是學生在數學學習中計算錯誤多，準確率低，而且呈現出一種屢禁不止的趨勢，嚴重干擾著小學生對數學學習的興趣以及教師的正常教學。究其原因，首先，是因為學生對數學基礎知識、理論原理掌握得不夠牢固，缺乏一定的計算技巧。其次，是因為教師在課堂教學中對數學計算沒有給予足夠的重視，沒有合理安排好學生的計算能力訓練，更沒有制定出有效的解決策略，最終導致學生在計算時出現一些意想不到的、千奇百怪的錯誤。

1.學習態度不端正，對計算能力的培養不夠重視

這是一個普遍現象，不僅僅存在于廣大學生當中，就連許多教師也避免不了這種錯誤思想的產生。一方面，教師缺乏對計算能力的重視，會影響教師對教學內容與教學重點的科學統籌，進而體現在教學過程中，導致教師不能合理安排課時，忽視學生計算能力的課堂教學出現。另一方面，學生對計算能力的忽視，會使其在學習中產生投機思維，阻礙學生養成良好的學習態度。

2.缺乏對數學計算的興趣

成功的秘訣在于興趣，只有具備了濃厚的興趣，學生才會取得更好的成績。對于小學教師來說，如何將枯燥、乏味的數學計算變為生動有趣的學習內容，并在教學中不斷提高學生對計算的學習興趣是當務之急。首先，可以通過對學生運算技巧的教學來培養興趣，讓學生在計算過程中學會利用新的運算技巧不斷獲得更加簡便的計算過程，激發學生對計算的新鮮感與學習興趣。其次，將數學計算與實際生活相聯系，培養學生對數學計算的實際應用能力，進一步提高其對數學計算的學習興趣。

3.過分追求運算速度

俗話說“欲速則不達”，在計算中更是如此。數學計算是一項嚴謹的工作，是一個按部就班、中規中矩的過程，來不得半點馬虎。但在實際計算中，許多學生卻一味地“搶速度”，不認真觀察題目、縮減計算步驟、進行大量口算，雖然提高了運算速度，卻因為粗心大意嚴重影響了計算的正確率，可謂是得不償失。

4.訓練不足，能力欠缺

惰性是學習最大的敵人，嚴重制約了學生的動手能力和創新思維，對于數學計算來說危害更大。許多學生在遇到計算題時，總是懶于動手，覺得自己已經掌握了計算法則，不必再費時費力地去進行計算，這是一個極其錯誤的想法，因為數學計算是一個熟能生巧的過程，大量的計算訓練不但能夠培養學生的“手感”，而且可以使學生在實際計算中發現易錯點，總結計算技巧，這些都不是僅通過“想當然”就可以得到的。

三、提出解決策略，杜絕計算錯誤

造成計算錯誤的原因多種多樣，我們必須高度重視，認真分析錯誤原因，找出問題的根本和關鍵，進而提出相應的解決策略，堅決杜絕再次發生同樣的錯誤。

1.加強對基礎知識的教學

小學數學教師一定要督促學生及時掌握基礎知識。因為學生在進行計算時，許多錯誤都是由于運算的基本概念和算理不清造成的，所以為了防止學生出現算理方面、計算法則方面的錯誤，教師必須在教學中加強對基礎知識的教學，比如定期檢查學生背誦運算口訣等。

2.加強口算訓練，不斷提高計算的速度和準確率

口算教學是小學數學計算教學的開始，也是筆算的基礎，筆算能力是在準確、熟練的口算基礎上發展起來的，口算基礎不牢固，筆算就無從談起。因此，培養計算能力，要從加強口算著手，通過科學地組織口算訓練，有效提高筆算速度和計算正確率。

3.重視錯例分析，促進學生思維能力的提高

教師在平時批改作業時，應該注意對學生在計算中出現的典型錯誤進行及時、有效的分析、歸類，進而從這些錯誤中發現它們的共性，進行科學的總結與記錄，并最終對這些易錯點做到胸有成竹，特別是對那些算理不清、法則模糊、方法不對的具有代表性的錯例，更需加強備案。分門別類地找出“病因”，然后對其進行積極“治療”“對癥下藥”。對此，最有效的方法還是設置針對性的題目，加強訓練，幫助學生熟練地掌握各種計算規律與運算技巧，最終達到從量變到質變的飛躍。

綜上所述，計算能力是一項基本的數學能力，更是學生綜合能力的具體體現，而對于小學生計算能力的培養，則是小學數學教學中的一項重要任務。作為教師，在面對那些五花八門、各種各樣的計算錯誤時，一定要穩定情緒、頭腦清醒，認真分析每個錯誤原因，積累經驗，總結規律，進而提出科學的解決策略，有效降低計算錯誤，提高學生的計算水平。

參考文獻：

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編輯 杜元元