論小學數學課堂教學的優化策略

陳秀芳

摘 要：小學數學作為小學教育的重要板塊，對學生的長期發展具有重要作用。因此在新課程改革的大背景下針對小學數學的課堂教學進行優化非常有必要。從優化小學數學課堂教學的意義入手，有針對性地提出優化小學數學課堂教學的策略，以期更好地提高小學數學的教學效率，為廣大小學數學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化

小學數學作為小學教育中的重要板塊，對學生的長期發展起著至關重要的作用。隨著新課改的逐步推進，當前小學數學課堂的教學效率需要進一步提高。在這種背景下筆者根據教學經驗和教學實踐對小學數學課堂教學的優化策略進行了研究。

一、針對小學數學課堂教學進行優化的意義

小學數學課堂教學的優化主要針對教學方式的優化，從小學生的身心特征出發，通過培養學生對于數學學習的興趣來讓學生保持快樂的心態來完成數學學習。在提高學生學習效率的同時還能夠促進學生的身心健康成長及未來良好數學習慣的養成。同時，優化小學數學課堂教學還能夠促進師生之間的互動，有效培養師生感情，促進師生和諧關系的健康發展，讓學生能夠充分地將數學知識與實際生活進行結合，實現學生的全面發展。

二、小學數學課堂教學的優化策略

1.注重課堂的實用性

小學數學作為數學教育的基礎，其教學目的主要是偏向于實際應用。教師可以讓教學內容和生活實際充分聯系，進一步激發學生的好奇心，讓學生能夠在課堂學習中掌握良好的知識應用習慣。針對實用性的教學應當避免“題海戰術”，將課堂教學逐步與學生的生活實際相銜接。例如在簡單的加減乘除計算教學中，教師可以模擬學生的日常購物環境來引導學生將數學知識運用于實際生活，通過形象生動的教學體驗幫助學生更好地掌握相關知識，達到事半功倍的教育效果，有效提高課堂教學效率。

2.重視和諧師生關系的建立

優化小學數學課堂教學的一大重要板塊就是和學生建立良好、和諧的師生關系。首先在新課改的要求下，教師要將學生視為課堂教學的主體，在教學實踐中要和學生保持平等地位，充分根據學生的實際情況促進其個性發展。其次教師在日常教學活動中要積極與學生展開交流互動，了解學生的實際狀況，大膽與學生交朋友，從而根據學生的問題“對癥下藥”，對課堂教學實現更有效的優化，最終實現自身教學效率和學生學習效率的提高。

3.利用情境教學改善課堂氛圍

傳統教學模式通常采用“填鴨式”“一言堂”的教學方式，對于學生來說方法單一且死板，容易使學生喪失對于數學學習的興趣。因此，小學數學教師應當積極采用新興教學手段，通過吸引學生注意力、培養學生數學學習興趣的手法讓學生主動地投入數學學習當中。情境教學法作為當下非常有效的教學手段可以在小學數學教育中產生非常好的效果，教師可以利用信息化的教學設備為學生營造充滿吸引力的教學情境。例如通過多媒體展現超市結賬情境幫助學生帶入環境學習基礎運算，通過展示大自然中的各種基礎圖形讓學生對基礎幾何圖形產生認識，學生在這種教學情境中能夠高效地理解和掌握相關知識，在生活中的類似情境也能夠有效地運用，綜合提高數學課堂的教學效率。

4.科學設問引導學生主動探究

小學數學教師要重視課堂中的提問環節，通過科學、充分地設置問題來掌握好課堂節奏，有效地引導學生針對數學知識開展探究性學習。例如在針對基礎幾何的認識學習時，可以讓學生用小組討論的形式對生活中存在的基礎圖形展開研究，通過小組的討論和思考對知識產生認識，再根據教師提出的問題進行總結性回答。實踐證明，教師如果在教學過程中積極為學生營造帶有設問性質的探究性教學環境，學生的學習主動性會有較大的提高，并且能夠與教師產生良性互動。在這種積極互動的學習狀態下，學生能夠更有效地掌握學習內容和解決問題的能力。

5.綜合優化教學評價

當前小學數學教學評價主要以考試成績為主，在新課程改革的大背景下這種以應試為主要評價目標的機制顯然已經不符合時代要求。小學數學教師應當積極開展教學評價改革，將學生的課堂表現、回答問題情況、作業完成情況等日常表現融入教學評價當中。在制定教學評價時，教師一方面要注重評價機制是為了幫助學生對自己有客觀的了解，同時讓家長掌握學生在校學習情況，因此評價機制的制定一定要客觀、準確，不能以一次期末考試就否定學生一學期的努力。另一方面，教學評價是為了幫助學生更好地完善自我，增強學生的自信心，因此教師在評價過程中應當多使用鼓勵性語言，讓學生根據教師給出的評價能夠在今后的學習中不斷提升自我，對數學學習產生信心。

三、結語

綜上所述，優化小學數學課堂教學需要小學數學教師進行不斷的探索、總結和實踐，針對課堂教學的實用性、師生關系的營造、課堂氛圍的改善、主動探究能力的培養以及教學評價的優化等方面展開優化和完善，綜合提高教學效率，更好地促進小學數學教育的有效發展。

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編輯 張佳琪