小學數學實驗教學策略探討

王彩霞

摘 要：數學在小學階段屬于難點學科，也是學生較為排斥的學科，由于數學邏輯性較強，且主要以公式、定理為主，缺乏趣味性和豐富性，導致學生學習的積極性不高，課堂學習效率較低，最終影響到學生數學學習的發展。因此，在小學數學教學中，教師需要充分融入實驗等趣味化的教學內容，從而激發學生的學習興趣，使學生積極融入數學學習中，進一步提高學生數學學習的效率。因此，針對小學數學實驗教學策略進行了細致的分析和研究。

關鍵詞：小學數學;實驗教學;策略

數學是一門邏輯性較強的學科，對學生的綜合能力要求比較高，近幾年來越來越受到教育者的重視，在小學數學中運用實驗進行教學，不僅可以培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，還可以提高課堂教學質量。因此，筆者認為在小學教學中教師應將實驗融入課堂中，從而使學生在動手的過程中理解相關的理論知識，從而促進學生全面發展。

一、做好數學實驗前期準備工作

隨著我國教育事業的迅猛發展，實驗教學得到優化，數學作為一門探究性較強的學科，適當的實驗是必不可少的，尤其是在小學數學教育階段，此時的學生正處于接受教育的最佳時期，但是很多時候學生對實驗往往是比較陌生的，甚至并不明白實驗的目的，從而影響整體課堂教學質量。因此，筆者認為為了確保課堂實驗能夠順利有序進行，教師必須要做好數學實驗前期準備工作，在實驗之前應當讓學生對數學實驗有一個初步的認識，進一步明確數學實驗不同于其他學科的實驗，同時將班級的學生進行分組，以此來為后續實驗做好準備，幫助學生能夠明確自身需要實驗的目的和實驗的步驟，通常教材中都是有配套的實踐活動手冊的，應要求學生充分利用活動手冊，從而讓學生更好地理解和認識數學實驗，提高學生的實驗學習質量，推動學生實驗學習的發展。

例如，扇形圖統計教學中，教師可以將手動實驗教學引入課堂，并要做好相關的課前準備工作，如相應的模板等，從而讓學生手動畫扇形圖，契合實際體會扇形圖的作用，幫助學生理解扇形圖數據分析，使其能在生活中靈活運用扇形圖，進而實現學生良好的數學學習效果。

二、采取多元化的實驗教學模式

很多時候，數學實驗的形式不同于其他學科的實驗，它的形式是多種多樣的，這種多種形式的實驗模式可以加深學生對知識點的理解，更是推動課堂教學順利高效實施的有效途徑。因此，在小學數學教學中，教師應采取多元化的實驗教學模式，可以將探究性實驗、多媒體實驗等形式多樣的實驗教學形式有效結合起來，進一步使實驗教學達到預期的最佳效果。

例如，在學習“圖形”相關知識時，教師可以先讓學生進行課前預習，讓學生對圖形有一個初步的了解和認識，隨后再讓學生自行動手操作圖形進行實驗活動，通過讓其實際動手操作來加深學生對圖形的理解，讓學生明白圖形的相關概念，從而提高整體課堂教學質量。

三、開展合作實驗探究數學規律

任何學科都是有規律的，數學也是一樣，然而很多時候人的精力和能力往往是有限的，要想學好某一學科，除了要學會聽之外，還應用實際行動來進行驗證，因為只有讓學生積極動手操作和積極思考才能使其得到真相，尤其是在小學數學教育階段，更是應當引導學生積極思考和探究。為此，教學中教師應在班級積極開展合作實驗，進一步引導學生通過實驗來探究數學上的規律，真正讓學生能夠親自動手和動腦，通過親身實際參與課堂教師實驗活動來獲取知識。但是實際實驗教學中因為不同的學生實驗過程往往會存在不同的見解，而面對持有不同見解的學生時，教師應充分利用這個點，利用小組合作不僅可以幫助學生學會從不同角度去發現問題、分析問題和解決問題，從而使學生在不斷的實驗探究中更容易得出數學規律。

四、鼓勵學生大膽猜測激發潛力

學生數學思維的發展往往離不開豐富的想象力，而學生的想象力是需要教師不斷鼓勵的。因此，在小學數學教學中要想提高課堂教學質量，教師應積極鼓勵學生敢于大膽猜測。數學本身就是一門注重實驗的學科，更是一個相比其他學科較為開放的活動，在學生進行實踐過程中，教師應不斷鼓勵學生，促使學生大膽地進行猜測和想象，這樣不僅可以提高學生的想象力，使其想象力得到發揮，同時也可以有效激發學生的其他內在潛力。

例如，在學習“位置與方向”教學中，可以鼓勵學生大膽地對教師所提出的問題進行猜測，并引導學生通過實驗來探究自己所想的結論是否可以成立，學生在得到教師的鼓勵后會積極大膽進行猜測，進一步探究出與位置、與方向相關的理論知識，從而使實驗教學充分發揮作用和提高課堂教學水平，進而推動學生實驗學習的發展?？梢?，在小學數學實驗教學中，教師只有結合小學生實際的情況，鼓勵學生大膽的猜測，才能夠將實驗教學的作用最大限度地發揮出來，進而實現小學數學實驗教學的有效進行和高質量完成。

綜上所述，實驗是小學數學課堂教學的重要內容之一，也是提高自身綜合能力的重要途徑。因此，筆者認為在小學數學教學中為了提高課堂教學質量，教師應做好數學實驗前期準備工作，采取多元化的實驗教學模式，開展合作實驗探究數學規律，鼓勵學生大膽猜測激發潛力，從而發揮實驗教學的最大作用，以提高學生數學學習的水平。

參考文獻：

[1]邱奕安.實驗數學在小學數學課堂中的融入[J].課程教育研究，2019（14）：147-148.

[2]施惠芳.小學數學實驗教學的“數學化”探尋[J].江蘇教育，2019（9）：11-14.

[3]陳紀德.小學數學實驗教學的現狀調查分析及建議[J].中國現代教育裝備，2019（2）：70-72.

[4]朱麗萍.新課程背景下如何搞好小學數學實驗教學[J].華夏教師，2019（1）：40.

[5]路云娟.小學數學實驗教學中實驗工具開發的研究[J].華夏教師，2018（32）：59-60.

編輯 魯翠紅