探究小學語文閱讀教學如何進行導入

黨亞虎

摘 要：閱讀是一個信息輸入的過程。對于小學生來說，廣泛的閱讀能夠開闊學生視野，豐富學生的情感體驗，更能有效促進學生的智力發展。因此，小學語文教師應當充分重視閱讀教學，培養學生對于閱讀的興趣，使學生掌握閱讀的方法。在閱讀教學過程中，導入環節至關重要。成功的導入能夠吸引學生的有意注意，并使課程流暢。小學語文教師應善于根據閱讀材料采用多樣的導入方式，完成閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;導入;方法

所謂導入，即教師根據一定的課程內容及教學目標，在課程或教學活動開始之前，通過多種方式引導學生做好準備，是讓學生能夠明確學習目標、學習內容一種教學行為。成功的導入是閱讀課程順利進行的前提，教師應當充分重視導入環節，使導入環節的作用最大化。本文將在此分析小學語文閱讀教學中導入應遵循的原則，并提出多種有效的導入方法。

一、小學語文教學導入應遵循的原則

1.符合學生身心發展特征

小學階段的孩子身心發展極不成熟，對事物的理解不深刻，抽象思維能力弱。因此，教師在進行語文閱讀教學導入時要充分考慮到小學生的身心發展特征。導入的語言應清晰明了，易于學生理解，同時富有趣味性，能夠吸引學生注意力，激發學生興趣，提高閱讀教學效率。

2.啟發性與針對性相結合

教師在進行導入時應遵循啟發性與針對性相結合的原則。所謂啟發性，即指導入能夠引發學生思考，調動學生思維，使學生積極主動地參與到課程之中。所謂針對性即指教師所設計的導入與所要講的課題密切相關，是基于學生實際情況和課程內容及目標而制定的，學生通過導入環節能夠對課程內容有初步了解。

二、小學語文閱讀教學導入的方法

小學語文閱讀教學的導入方法多種多樣，本文將在此著重介紹六種通用方法，教師在教學時可聯系實際加以選擇。

1.直接導入法

直接導入法是傳統語文教師導入最常用的方法。是指在課程內容開始之前教師直接指出學習目標以及各個重要部分的內容及安排，通過教師簡短的語言敘述學生能夠明了課程內容，并引起學生注意，讓學生在短時間內進入學習情境。例如：在講《家園》這篇課文時，教師直接說：“同學們，今天我們來學習第一課《家園》，請同學們翻到課本第二頁。”這種導入方法直接簡明，直奔主題，但難以激起學生學習興趣，往往效率較低，教師不宜頻繁使用。

2.直觀導入法

直觀導入法是指教師利用直觀教具，如實物、標本、模型，或是幻燈片、投影、錄像等現代媒體設備對與教學內容相關信息進行呈現的一種導入方法。這種導入方法直觀明了，使學生容易建立起抽象概念與實物的聯系。例如在《插秧》一課導入時，教師播放春天農民伯伯在地里插秧的視頻，引導學生觀看這一過程，完成導入。

3.故事導入法

故事導入法是指教師充分利用小學生的好奇心與求知欲，向小學生講述與課程內容相關的故事、寓言等，激發學生興趣，從而引入新課的一種導入方法。在課程《元宵節》的導入時，教師向學生講述有關元宵節的故事，讓學生了解元宵節的起源、習俗、寓意等。通過這一環節，學生對元宵節有了深入了解，并對課文產生了濃厚興趣，有利于閱讀教學的展開。

4.情境導入法

情境導入法是指教師通過生動的語言、動作等創設生動有趣的學習情境，也可以通過將學生分組或以其他方式創設出與課程內容相關的情境，讓學生展開豐富的想象，產生置身其中的感受，從而引發學生產生共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境。情境導入法感受性極強，通過這一方法，學生往往產生感同身受的感覺，能夠在情境中去思考，導入成功率高。

5.復習導入法

復習導入法是指教師引導學生回顧已經為學生所熟知的內容，幫助學生建立起新舊知識間的聯系，從而順理成章地引出新知識的一種導入方法。復習導入法一般適用于第二課時的導入，教師通過引導學生再現上一節課內容，有意地銜接新課內容。這一方法可以使新舊知識建立起聯系，使學生對新的閱讀材料的學習過程更加順暢，在小學語文閱讀教學中應用廣泛。

6.設疑導入法

設疑導入法是教師以向學生拋出問題的方式導入教學內容，讓學生在學習新課之前產生疑惑，激發學生主動思考，產生強烈的求知欲。設置疑問的方法具有極強的啟發性，能夠激發學生在新課開始之前進行“頭腦風暴”，促使學生產生強烈的學習欲望，讓學生主動探究學習，有效提高閱讀教學效率。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，導入環節必不可少。教師在選擇導入方法時應充分考慮閱讀材料的內容，使導入能夠體現相關性、趣味性、針對性，同時也要符合學生的認知水平，做到理論與實際相結合，將導入環節最優化。

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編輯 段麗君