多媒體在英語教學中存在的主要問題及解決策略

沈騰

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體作為一種教學手段被廣泛地應用到英語課堂教學中，在運用中出現了一些普遍性的問題。針對存在的普遍性問題，提出一些可行的解決策略，使多媒體更好地為英語課堂教學服務。

關鍵詞：多媒體;問題;解決方法

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體成為一種教學手段。多媒體教學具有自身的優勢：新穎直觀，課堂容量大，圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合。多媒體能激發學生學習興趣，打破沉悶的課堂教學模式，使得教與學變得生活化、立體化，有助于培養學生的開放性思維與創造性思維，充分發揮學生的主體作用，從而提高英語課堂效率。但是如果我們只追求形式，片面或過分依賴多媒體，就會在教學中產生一些負面的影響。

一、多媒體在英語教學中存在的主要問題

1.英語課件制作過程中出現的問題

（1）對PPT課件存在認識誤區。認為用PPT課件教學就是教學內容的圖文版，圖片越多越好、動畫越多越好、視頻越多越好、聲音越多越好，或者把PPT當成習題集，讓學生看著眼花繚亂，分散了學生的注意力，忽視了真正的教學內容。

（2）課件中的PPT界面凌亂，缺乏美感。如：模板的選取花哨弱化了主題;幻燈片的背景上面的圖文模糊、圖文的布局不合理，弱化了其作用;字體和字號的顏色不夠鮮明，有些字體看不清楚，造成學生視覺疲勞，降低了學習興趣，嚴重影響了學習者的求知欲望。

（3）課件內容主次不分明。制作中不能突出重點，幻燈片中英語句子太多，不能用固定的詞匯結構代替多個句子，學生在學習過程中抓不住重點，難記筆記，課后學生無法對課堂內容進行及時鞏固和復習。為“教”制作課件，多媒體成為課堂主體，教師的主導性和學生的主體性缺失。

（4）課件內容構思設計存在極大的誤區。大多數英語教師在制作課件時仍停留在為完成本節課的教學內容，以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。課前教師把知識點往課件上一羅列，課堂上教師按照課件被動地一張一張往下“放”，學生按照課件被動地“看”。表面上運用了新的教學手段“多媒體”，但實質上教學理念和教學方法沒有質的改變，仍然是“穿著新鞋走老路”。

2.運用課件中意外技術故障使課堂教學不能順利進行的問題

英語教學作為一門語言習得課程，課件演示過程中如何處理好環環相扣、交錯進行的聽、說、讀、寫等各個環節，對多媒體技術提出了嚴格的要求。而多媒體技術是由多種復雜的硬件設備組合而成的，這些教學設備雖然經過精確的測試，但任何人也不能保障其中一種設備不會出現故障。例如，話筒出現忙音、銀幕不能展放、投影儀不能正常投影、未安裝軟件音頻和動畫無法播放、電子白板教學模式和課件切換使用不熟練等。英語課堂中出現這種技術問題是難免的，雖然不具備經常性，但一旦出現，多媒體課件的正常演示將不能實現。對課堂駕馭能力很強的英語教師來說，可以撇開課件，憑借一支粉筆、一塊黑板完成教學目標，但對經驗欠缺的英語教師來說，突發事件打亂了他們的課前預設，離開了課件他們往往不知所措，思維出現混亂和不連貫，言語上開始節外生枝，行為也變得生硬和不協調。

二、多媒體在英語教學中的解決策略

1.提高教師信息技術應用水平和靈活處理課件的能力

通過各種學習形式，切實掌握必要的多媒體技術，提高教師信息技術應用水平。如Word、Excel、PPT、Flash、Photoshop、希沃一體機中英語模板等軟件的操作。同時還要掌握臨時靈活處理課件的能力。

2.切實處理好教學內容和教學形式間的關系

制作多媒體課件時，英語教師首先要考慮如何突破重難點，如何實現教學目標。在此基礎上再追求課件制作的完美。

3.借助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，突破重難點

運用英語歌曲、視頻、地圖、錄音、動畫、會話等創設英語課的導入情境、學習詞匯和句型情境、課文內容問題情境。如在學習How are you一課時，用英語歌曲Hello，hello，how are you？導入， 優美動聽的旋律能夠激起學生的學習興趣，使學生潛移默化地掌握了招呼語Hello和問候語How are you;學習How is the weather？這一課，學習課文內容是播放四季景物的視頻，讓學生從視頻中感受四季的氣候特點，然后播放下雨rain，下雪snow，刮風wind，多云cloudy，陽光燦爛sunny五幅畫面，同時點擊相應單詞的錄音，學生聽幾遍并跟讀模仿純正讀音等。在學習課文內容時播放課文錄音，一方面便于學生模仿純正的語音，另一方面培養學生的聽力和解決問題的能力。

4.更新理念，充分體現學生的主體作用

在教學中，教師要將重點轉移到“教學生學”上。教學設計中一定要師生互動，尤其要讓學生動起來。多媒體只是一種輔助教學手段，起到豐富課堂內容、提高課堂效率、化抽象為具體、化復雜為簡單的作用。

三、結束語

英語教學中要用先進的教學理念指導教學，再利用多媒體作為教學手段創設教學情境，優化課堂教學過程，激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習和運用英語，提高課堂學習效率。

參考文獻：

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編輯 郭小琴