聚焦合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董坤

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生天性可塑，他們對新奇的事物充滿了好奇，在這個(gè)階段對他們進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常可行的，也是十分有必要的。因此，以合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究內(nèi)容，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何在日常教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對教育同仁有所幫助，如有不實(shí)之處，歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)模式講究尊重群體內(nèi)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)成果，將合作學(xué)習(xí)模式帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出和諧活躍具有良性競爭意識的課堂氣氛;另一方面還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在合作學(xué)習(xí)的大前提下，借鑒小組成員的學(xué)習(xí)成果補(bǔ)充、完善自己，從而獲得全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。以下是筆者針對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的簡單探究和分析。

一、合作探究，集思廣益

合作學(xué)習(xí)模式主張尊重學(xué)生群體中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)思路和解題方式，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要讓每個(gè)小組成員都可以表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)看法，從而做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“合作探究”，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“集思廣益”的目的。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主交流、展現(xiàn)個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)知識的“合作探究”和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的“集思廣益”，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在教學(xué)《平移和平行》一節(jié)時(shí)，為了突出班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，筆者將全班學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題設(shè)置，讓他們通過自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后由筆者進(jìn)行知識疑問的解答和補(bǔ)充。筆者首先在黑板上提出了幾個(gè)問題：什么叫作平移？什么叫作平行？平移和平行之間有什么關(guān)系？平行的評定標(biāo)準(zhǔn)是什么？生活中有什么平行的例子？布置完教學(xué)問題后，學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)和討論，討論結(jié)束后筆者要求每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行黑板上問題的解答。通過對教學(xué)問題的解答，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的思考角度有著很大的差異，合作學(xué)習(xí)模式下“集思廣益”的特點(diǎn)也被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致。與其說這是一堂教學(xué)課，更不如說這是學(xué)生給筆者進(jìn)行教學(xué)思路和方法的拓展課。

二、學(xué)以致“教”，展現(xiàn)風(fēng)采

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一直都是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問教師很難獲得，這樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來，課堂氣氛十分沉悶。而合作學(xué)習(xí)要求教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，讓他們通過自己的力量探究問題，解決問題，并進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的互幫互助，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助理解能力不足的學(xué)生進(jìn)行知識的講解和鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致“教”的目的，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采。因此，作為基層數(shù)學(xué)教師的我們，在日常課堂中應(yīng)該主動(dòng)積極地利用合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生搭建一個(gè)“學(xué)以致教，展現(xiàn)風(fēng)采”的平臺，借由學(xué)生之間的互相幫助，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)共同進(jìn)步的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏目的。

例如：在《長方體的表面積》一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者并沒有像往常教學(xué)一樣，進(jìn)行從頭到尾的重點(diǎn)講解，只是給學(xué)生列出了一個(gè)大的知識框架，帶領(lǐng)他們進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，并標(biāo)注其中的重難點(diǎn)，隨后便讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容，最后由筆者進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生組內(nèi)討論時(shí)，筆者聽到了這樣的對話，一位學(xué)生說：我還是不能理解為什么長方體的表面積這樣計(jì)算。小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則拿起自己折疊出的長方體模型進(jìn)行講解：你看這個(gè)模型，它是由六個(gè)面組成的，你自己觀察一下它的特點(diǎn)有哪些？提出疑問的同學(xué)說：好像，相對應(yīng)的兩個(gè)面兩兩相同。負(fù)責(zé)講解的那個(gè)同學(xué)說：很對，所以在教學(xué)長方體面積時(shí)我們只要計(jì)算出三個(gè)各不相同面的面積和再乘2計(jì)算就可以了……

通過這種學(xué)生“教”學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，既可以鍛煉學(xué)生的演講能力，提高學(xué)生的自信心，又可以幫助“教”課學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還能夠使學(xué)生之間的友誼更進(jìn)一步，為全面培養(yǎng)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、團(tuán)隊(duì)合作，精神培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“合作”二字，這就要組內(nèi)成員在有著明確分工的前提下，各司其職，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而一起努力，在努力的過程中逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)榮辱觀。在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)之間主要是“競爭”和“合作”的關(guān)系。同學(xué)之間的合理“競爭”是一種天然行為，可以激起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特殊的互助、合作環(huán)境，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們在交往過程中相互理解、相互包容，對學(xué)生集體觀念的建立和鞏固具有重要意義。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中進(jìn)行積極應(yīng)用和推廣，不僅可以有效幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)默契程度，加深學(xué)生之間的友情，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊