農村小規模學校班主任工作的困境及應對策略

張虎婷

摘 要：小學教育是義務教育的起始階段，班級管理是學校管理的重要組成部分。小學班主任不但是學生文化知識的傳授者，更是學生成長的引路人。由于政策保障不夠，專業培訓不足，班主任工作中呈現出了工作積極性不足、工作成就感降低、工作責任大等問題。加強政策保障、促進班主任專業化發展、暢通家校溝通是有效嘗試和探索。

關鍵詞：小學班主任;存在問題;應對策略

小學教育是義務教育的起始階段，對學生的一生成長起著重要的奠基作用。小學生的教育主要是在班級中進行的，班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校順利開展教學活動和保障教育質量的可靠手段。近年來，隨著農村青壯年勞動力向城市的單向流動，農村留守兒童、問題兒童越來越多，隔代教育已成為一種教育常態。在這樣的形勢下，農村小規模學校班主任工作顯得愈發重要，與此同時由于政策保障不夠，專業培訓不足，班主任工作中呈現出的問題也愈來愈加突出，亟待我們進行深入的討論，并探索出適宜時代要求的應對策略。

一、小學班主任工作的困境

1.政策保障不夠，班主任工作積極性不高

長期以來，教育行政部門及學校對班主任工作的重要性認識不夠，管理、評價制度不科學，缺乏有效的激勵機制，不能準確厘清班主任工作與教學任務的關系，班主任應有的福利待遇得不到落實，削弱了班主任工作的積極性，導致班主任職業認同感不強。

2.工作頭緒眾多，班主任工作負擔重

班主任除了完成本職教學任務、時刻關注班內學生思想動態、化解學生中發生的矛盾糾紛，還要組織學生參加各種比賽、活動、檢查評比，事務繁雜。即使是下班時間，學生校外發生的事件也要班主任跟隨處理，致使班主任工作時間無限延長，責任沒有邊界。

3.社會認可度不高，班主任工作成就感不強

家長及社會對教育的期望值越來越高，班主任工作的責任被無限放大。法制精神難以在學校得到有效落實，每遇學校安全事故，都會以學校和班主任的委曲求全而告終。班主任工作顧慮重重，縮手縮腳，工作得不到社會認可和支持，工作缺乏成就感。

4.缺乏有效培訓，班主任專業知識和能力不足。

目前存在的各級各類項目培訓中過多地側重于學科能力培訓，較少關注班主任培訓，不能滿足班主任實際工作需要。同時還存在以下問題：一是培訓內容不系統，各種培訓各自為政，缺少有機整合;二是培訓重理論知識，輕實踐操作，實用性不強;三是培訓形式單一，以專家講座、遠程網絡教育為主，缺少跟崗實踐的內容。

二、幫助班主任走出工作困境的策略

1.加大政策保障，建立科學的考核評價制度

要改變小學班主任被動工作的不利局面，首先要建立一套有效的激勵制度，教育主管部門及學校要因時制宜地修訂班主任管理及獎勵辦法，提高班主任待遇，在評優選模、職稱評定中向班主任適度傾斜，專設模范班主任獎項，調動班主任工作積極性。其次作為具體操作層面的學校還要制定科學的班主任考核辦法，豐富考核的內容，把師德師風、管理藝術、學生表現、班級業績綜合納入考核，要做到考核的公正公開、規范透明，引導教師樹立正確的價值取向。

2.完善班主任培訓機制，促進班主任專業化發展

班主任專業化發展是做好班主任工作的必然要求，這需要政府、學校、教師共同努力。首先政府要在每年的培訓項目中增加班主任培訓內容，把班主任培訓納入學科培訓體系之中，豐富培訓形式，把班主任崗前培訓、崗位培訓、專業培訓有機結合起來，形成具有系統性、序列性，分層推進的培訓機制。其次要激勵班主任自我發展，學校要營造輕松愉快的工作氛圍，鼓勵教師自主進行專業知識學習，探索創新管理方法與手段。要適當減輕班主任的學科教學任務，使班主任有精力與時間進行專業化發展。

3.暢通家校溝通渠道，形成正確的社會輿論環境

班級是學校教育的重要陣地，班主任要有效開展班級管理，少不了家長和社會的理解與支持。班主任可以采取家訪、電話、家長會等方式與家長進行溝通，也可以貼合教育發展形勢嘗試應用一些新的方式，提高溝通效果。一是完善學校、班級兩級家長委員會，定期召開會議，讓家長為學校發展建言獻策，參與學校文化建設，做學校管理的一分子，增加主人翁的意識。二是設立學校開放日，在不影響學校正常教學秩序的基礎上，固定每月中的一天作為開放日，請家長走進學校，了解學校一日工作，釋疑解惑，提出建議，增加對學校工作的了解。三是適時舉行親子主題班隊會，分享家長的教育心得和管理經驗，加強家長與孩子的溝通，建立和諧的親子關系。四是邀請家長參加學校校內節日及活動，領會學校辦學理念，形成社會理解學校教育、支持班主任工作的良好氛圍。

小學是學生形成良好行為習慣和健康道德品質的奠基階段，小學班主任工作水平的高低直接關系學生的一生成長。面對班主任工作中存在的問題，教育行政部門要改變管理與評價辦法，保障班主任的合法權益，教師也要不斷加強自身修養，走專業化發展道路，促進學生健康全面發展。

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編輯 馮志強