基于學科核心素養的中學生語文學業成就評價體系的構建

摘 ?要：學業評價對于一門學科的發展有著極其重要的作用，老師們一定要對其引起重視。學業成就評價是指對一個學生的學業成績進行價值評估，讓它能夠盡可能的達到課程目標的要求，這對于學科的核心建設是有著關鍵意義的。隨著我國新課改的不斷推進，我國對學科核心素養體系的建設提出了新意見、新要求，針對于語文這門學科來說，語文的核心素養養成要從多個方面著手，不能光從一個方面來實施。在本文中，我們就來談一談基于學科核心素養下中學生語文學業成就評價體系是如何構建的。

關鍵詞：核心素養;語文學業;學業成就;發展策略

引文：

中學生語文學業成就評價體系涉及到好幾個方面，比如思維能力評價、審美能力評價、語言能力評價等。學業評價問題是我們老師要深入思考及研究的一個問題，它影響著后面語文學科的發展。基于這種情況，中學生要從自身出發，提高自己關于各個方面的素質。老師要明確評價的重心，提升關于語文學科的關鍵品質。

一、構建語文學業成就評價體系，學生要注重語言能力的發展

學生的語言能力是影響學生核心素養發展的一個重要因素。語言能力是每個學生應該具備的基本要件，它影響著我們學習、生活的方方面面。語言能力是語文學科素養的核心，還是學生們思維能力、審美水平等的綜合表現^[1]。語文這門學科含有著很多文化底蘊，它是一門重要的人文社會學科，它將工具性和人為性統一了起來。在語文新課程標準中提到：中學語文課程要關注學生們的語文素養，提升學生們語言應用的水平。從這里我們不難發現，對于語言文字的學習是學好這門學科的基礎。在發展語文核心素養的過程中，決不能忽視母語能力的培養。

一些研究表明，很多發達國家早已將母語能力的培養擺在了重要位置。如美國將溝通寫作、合作交流作為核心素養的重要指標;歐盟將母語交際作為評測核心素養的重要標準。但由于我國是發展中國家，對于人才的選拔還是要依靠應試教育來進行，這讓我們當代中學生母語能力的發展受到了限制。因此，在我國的語文學業成就評價體系中，要加強對語言能力的考察，促進當代中學生語文素養的提高。

二、構建語文學業成就評價體系，學生要注重思維能力的發展

對于人才的培養，我們首先要注重他們思維能力的發展。未來社會需要的是真正有內涵的人，真正有自己想法的人。在實際中，像美國、新西蘭這些發達國家，早已將批判性思維和創造性思維作為其發展的重中之重^[2]。思維能力的發展是極為重要的，我們要利用它帶動語文學業成就評價體系的構建。

語文不僅僅是一門語言上的學科，它還是一門和思維有關的學科。古往今來，語文就被賦予了教育的功能。老師們在進行語文教學時，決不能把思維和語言分離開來。老師們要將語言和思維進行統一，以此來推進語文的向前進步。但在實際教學中，老師們經常忽視了對學生文本閱讀的訓練，學生們關于語言的思維能力得不到明顯的進步。針對于這種情況，老師要清楚的認識到：語言在進行傳遞時，需要利用思維來進行加工，思維和語言是一個統一發展的整體。

三、構建語文學業成就評價體系，學生要注重審美能力的發展

學生們在進行語文學科學習時，不要忘了對于審美能力的培養。審美能力陶冶著一個人的情操，它對于一個人發現美、認識美有著指導性的意義。一旦一個人擁有了審美能力，他的情感將會得到補充，自我個性將會得到發展。著名學者王國維在之前早已提及了德智體美的重要性，他認為教育的目的是培養完備的人。基于此，我們可以知道完備的人是具備著卓越的能力的，人的能力可分為身體上的能力與精神上的能力，人精神上的能力可劃分為三個方面：意志、感情與知力。作為當代學生，要同時注重身體能力及精神能力協同發展，促進語文學科的不斷發展^[3]。

在我國的傳統語文教學中，往往注重顯性知識學習，對于學生審美情趣的培養稍顯不足。審美能力在語文學業成就評價中是占據著重要位置的，如果老師和學生不重視它的發展，這產生的后果將會很嚴重。

四、構建語文學業成就評價體系，學生要注重文化素養的發展

文化素養是一個人必須必備的品德，許多國家已經把文化素養作為核心素養的培養目標。比如日本將傳統文化作為公民必備的核心素養;美國早已將跨文化技能擺在了重要位置。其實學生們在掌握到語言文字的同時，文化素養已開始慢慢滲透進語文學科。因此，在語文學科教育中，我們要將樹立起語文教學的理念，明確語文教育的出發點，將本民族文化進行發揚，提升當代學生的文化素養，促進語文學業成就評價體系的又好又快建立。

結語：

綜上所訴，基于學科核心素養的中學生語文學業成就評價體系的構建要從多個方面來進行。學生們要提升自身的語文學科素養，為語文學業成就評價體系的建成不斷蓄力，

參考文獻：

[1]李英杰，王彤彥.構建基于核心素養的語文學科學業標準[J].教育科學研究，2018（07）：5-10.

[2]秦玉蓮.基于學科核心素養的中學生語文學業成就評價內容的構建[J].現代語文（教學研究版），2017（06）：22-24.

[3]劉飛.“語文核心素養”意涵解構與培徑重構——基于名師課堂的思考闡釋[J].浙江教育科學，2017（02）：47-49+25.

作者簡介：

呂效魁，1971年 11 月，籍貫：陜西商南，性別：男，最高學歷：本科，職稱：一級，職務：教師，研究方向：中學語文核心素養學業成就評價，郵編：726300