探析生活化視角下初中數學高效課堂教學策略

邱永麗

摘 要：在新時期教育改革下，對初中教育的課堂教學提出了更高的要求，尤其是初中數學的課堂教學。高效的課堂教學不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以提高學生的學習興趣和自我學習能力。因此，建立一個高效的數學課堂教學體系，成為當前初中數學教學的第一要務。

關鍵詞：生活化;初中;數學課堂;高效教學

初中數學教學中，部分教師仍采用注入式方法進行課堂教學，希望通過此可以提升學生數學成績。數學與生活息息相關，是應用性非常強的課程。采用生活化教學方式進行課堂活動，可以激發學生學習動力，提高課堂教學質量，對學生數學能力與應用意識培養具有促進作用。

一 創建生活化環境，調動學生學習欲望

良好的環境，可以激發學生興趣，使學生全身心的參與某項活動中。數學教學中，通過生活化情景的建立，調動學生學習興趣，使學生發現數學知識與生活之間的關系，從而提高數學教學效果。日常工作中，加強對生活的觀察，將學生感興趣的內容、與教材內容有關的現象積累下來，作為教學資料，為教學應用提供保障。生活化情景的創建，不僅能夠消除學生學習中產生疲勞心理，同時能夠提高學生克服難題的意識，有利于學生數學學習能力培養。

二 聯系生活，培養學生知識應用意識

初中學生經過小學階段的學習，已經具備一定的數學學習能力與思維邏輯。由于小學階段與初中階段數學教學要求不同，對學生思維能力培養的要求，初中數學知識與小學數學知識的相比，更加抽象難懂，會使剛升入初中的學生產生畏難心理。為了解決這一問題，需要教師對教學內容做出改變，根據學生思維能力與基礎能力，設計適合該階段學生的教學內容，以此滿足學生對數學學習的需求，從而培養學生數學思維。生活化教學方式，是有效且實用的教學方法。數學課堂中應用，能夠培養學生知識應用意識，可以提高學生邏輯思維與學習能力。

以“幾何圖形”為例，進行該知識點的教學時，教師可以將生活中幾何圖形以圖片的方式呈現出來，讓學生了解幾何圖形的應用價值。利用多媒體為學生播放長方體的建筑物、正方體的魔方、圓柱形的水杯。當圖片展示結束后，引導學生思考組成長方體、正方體、圓柱的元素是什么，這些元素的本質又是什么？學生在思考討論的過程中，教師可以將點、線、面融入其中，引導學生將此與幾何圖形融合在一起，掌握幾何圖形的本質，完成對該知識點的學習。通過生活化內容的應用，可以豐富教學內容，能夠深化學生對該知識的學習，有利于后續實踐活動進行。

三 創建教學情景，提高學生解決問題能力

數學教學中，為學生創建生活化情景，使學生在生活情景中感受數學學習的魅力，激發學習動力。情景教學的應用，可以突出學生主體地位，能夠培養學生邏輯思維與應用能力。課堂教學中，創新教學理念，尊重學生主體地位，結合學生數學基礎，設計教學內容，引導學生對教材內容進行探究，以此提升課堂課堂教學效果，培養學生數學學習能力。

學習“二元一次方程”時，在課前幾分鐘，可以為學生創建生活化情景，以此激發學生探究欲望，提高課堂教學效果。例如，某運輸公司決定為甲乙兩個超市分別進10噸和8噸蘋果，但是出現一個問題蘋果數量不足，A運輸公司現在有12噸蘋果，還需從B運輸公司調運6噸，才能夠滿足兩個超市蘋果用量。經協商后，從A運輸公司運1噸蘋果到甲乙兩個超市的運費分別為50元和30元從B運輸公司運1噸蘋果到甲乙兩個超市的運費分別為80元和40元，要求總運費為840元，如何運輸呢？當學生看到這一問題時，會感到非常迷茫，不知道應該融合入手，解決問題。這時教師對引導學生利用所學知識點進行分析，理清其中的數量關系。學生在解題的過程中，會發現問題中有兩個未知量，無法用一元一次方程進行求解，這時將理論知識引進其中，引導學生深入學習，利用教材內容解決問題，以此提高學生知識應用能力，實現高效教學。

四 實踐教學，培養學生數學能力

在數學課堂教學中，組織實踐教學活動，鼓勵學生利用數學知識解決生活問題，以此提高學生知識應用能力，培養學生數學思維。有效的實踐活動，可以鞏固學生對理論知識的理解，能夠提高學生基礎能力。課堂教學中，分析學生興趣愛好，組織適合的實踐教學活動，以此提高學生知識應用能力，培養學生數學素養。如引導學生組織以此煤電費用情況，引導學生走進社區，了解社區人們用電情況，并以圖標的方式記錄下來，以此深化對統計調查的理解。

五 結語

總而言之，在初中數學教學中，應加強對生活資源的分析，利用此豐富數學教學資源，提高學生學習積極性。生活化視角下數學教學活動，可以提高學生解決問題能力，使學生發現學習數學學科的價值，有利于學生綜合素質提升。

參考文獻：

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