基于核心素養下的初中物理課堂教學探究

張粉菊

【內容摘要】隨著新課改對于物理課堂的教學要求，立足于學生學科素養培養的課堂是趨之必然。因此，本文就“基于核心素養下的初中物理教學課堂”為主題進行研究，討論核心素養怎樣落實在初中物理的教學課堂上。文章提出初中物理教學課堂的改進：加強核心概念的教學，創設情境提高科學探究意識，開展科學發展史培養良好的科學態度，做到核心素養真正落實于教學課堂。

【關鍵詞】初中物理? 核心素養? 探究方法

在教育觀念不斷變革的浪潮中，發展學生的綜合素質成為當代教育的核心任務，學生除了掌握現有課程的基礎知識之外，還應具備獨立解決問題、自主科學探究的能力以及實事求是、全面發展的科學精神。關于初中物理課程，教師應從核心素養的角度切入，思考課堂教學能給學生帶來哪些收獲？針對核心素養的要求，改變并改進教學課堂，使學生在未來的學習中能夠全面發展。

一、加強核心概念教學

初中物理涵蓋了學生在生活中接觸到的各個方面，如物體的運動、聲現象、小孔成像等，學習物理概念和規律，能幫助學生更好的了解周圍的生活和所處的世界。在教學課堂中，教師不妨帶領學生從復雜的概念、定理、公式的學習跳出來，著重理解核心概念。從生活中學習物理概念，從物理概念中走向生活。

以人教版初中物理九年級第十五章《電流和電路》舉例，“電流”定義為電荷的定向移動，抽象的概念使學生難以理解。教師可以借助生活中的“電流”類比“水流”，將“電路”類比成“下水管道”，以此加深學生對定義的理解。又如人教版八年級下冊第十章《浮力》教學課堂中“浮力”的定義理解，教師可以抓住生活中常見的現象——“游泳圈總是飄浮在水面，如果用力將游泳圈摁進水中，能感受到阻力”，讓學生在生活事實中感受物理的核心概念。

往往通過日常生活現象體現出來的核心概念的教學，更能夠讓學生對物理概念有更加深刻的理解，并且利用生活常識結合理論知識也能幫助學生構建科學的物理概念，生活化內容的有效滲透是鞏固課本中已知核心概念的重要方法之一。

二、提高科學探究意識

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，必要的科學研究方法同樣是核心素養教學課堂的重點內容。要使學生學會使用科學探究方法解決問題，教師不妨創設具體合理的情境，使學生在情境中分析問題、建立模型、解決問題。

以“力與運動”中《探究二力平衡的條件》實驗為例，教師一般會引導學生分析不同運動狀態下所受到的力，再讓學生提出相關實驗因素的猜想，最后讓學生通過實驗操作進行驗證。在這個教學過程中，教師把“探究”作為一種獲取物理知識的途徑，并沒有留給學生充分的空間自主思考，也沒有提升學生的探究意識。在該實驗中，教師可以采用設問的方式逐步深入實驗的思考，如：在實驗過程中，小車的拉力如何確定？應該采用哪種實驗方法進行實驗？應該觀察實驗中的哪些現象作為實驗成功的標志？實驗過程中，為什么會出現數據上的誤差？學生通過思考可以理解許多實驗知識：控制變量法是支持實驗順利進行的科學研究方法，拉力的具體大小可以使用彈簧測力計測量……

探究能力是學生核心素養培養中的重要內容，往往缺乏探究能力的學生動手以及思考能力較差，善于反思、探索的同學熱衷于問題的探究。因此，教師應留給學生足夠的時間和空間去發現問題、思考問題、分析問題并解決問題，讓學生自身體會進而學會實驗中控制變量法、理想實驗法以及圖像分析法的運用。

三、培養良好科學態度

在探索物理的歷史長河中，涌現出許多令人敬佩和學習的物理學家，有失敗的探索案例，也有大膽的實驗假設，將這些物理學史融入教學課堂中，有利于激發學生的學習動力，樹立嚴謹和百折不撓的科學態度。

例如《慣性》的教學課堂，教師可以帶領學生了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓等科學家在力與運動方面曲折而漫長的探索道路，使學生明白科學的進步都是建立在前人的基礎上，要敢于挑戰權威、敢于大膽質疑，提出發現和創造。在《熱機》的教學課堂上，領略十八世紀歐洲工業革命蒸汽機的誕生歷程;在《密度》的學習課堂上，給學生講述古希臘時代科學家阿基米德發現排水的量可以測定王冠密度的故事;在《重力》的教學課堂中，帶領學生走進牛頓周圍的世界，還原“萬有引力定律”被發現的真實過程。對于物理學史中的一些錯誤觀念，教師也不能一味地進行批判，應該對錯誤的觀點進行深入的介紹，告訴學生正確的觀點永遠不會被錯誤的想法掩蓋，使學生充分體會實事求是的科學態度。

對于學生而言，初中物理的學習只是了解到物理世界的一部分，正處于樹立價值觀和態度的階段，只有了解更多物理學史，才能更加全面、客觀地看待世界;只有熟悉科學家們的探索歷程，才會具備百折不撓的探索精神。

綜上所述，新課標推崇下的初中物理的核心素養課堂，應從科學知識入手，利用生活化的教學增強核心概念;其次通過具體的情境建設，讓學生學會使用科學研究方法解決問題;最后還要強調物理學史的重要性，在循循誘導下建立科學的價值觀和態度，培養百折不撓的科學精神。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣第三中學）