美術教育中學生創造力的培養

王雅萍 楊昆

摘要：繪畫和各個美工活動是對幼兒進行美育的重要內容和手段。幼兒用眼觀察事物的形象，用腦記住所觀察的事物，經過回想和再認識，最后通過手、眼、腦的共同配合，以線條、空間、形態、色彩表達出對事物的感受。經過多次反復訓練，將鍛煉手、眼、腦和諧統一的能力，發展智力，提升形象思維能力和創造能力，而幼兒創意美術更是具有開創性意義。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動，培養學生的創造力？本文試作分析。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;創造力培養

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0225-01

想象力是人類最可貴的能力之一。想象如同思維的翅膀，是創造的起點和核心。發展想象力對人生和人類創造至關重要。幼兒時期便是想象力培養的黃金時期。因此，發展幼兒想象力、培養幼兒創造力是幼兒教育的重要任務，意義重大?！笆澜缬卸啻?，童心就有多大”。

筆者通過觀察，幾乎所有的孩子都喜歡在墻角、地板、桌子……易接觸的物面上涂涂抹抹，無拘無束、自由自在地在想象的空間里邀游，展示自己懵懂的世界認知和最初的夢想。涂涂抹抹間是用眼在觀察，用腦在記憶、回想和再認識，手、眼、腦共同配合，力求以線條、空間、形態、色彩表達出對事物最真實的感受。這個過程便是形象思維能力和創造能力提升的過程。由此可見，繪畫創作是培養幼兒想象力、創造力的重要途徑之一。

傳統的美術教育總是喜歡照樣畫葫蘆。教師展示示范畫讓幼兒依照著畫，這不是創作是臨摹;老師畫一筆學生跟著學畫一筆，這不是創作是模仿。臨摹畫、模仿畫的正面效應有限，其主要效果屬于負效應，臨摹畫、模仿畫會使幼兒更加依賴教師，逐漸喪失主動創作、敢于創造的自信心，想象受到束縛，最終扼殺了創造能力。在幼兒教育中，我們要轉變教育理念，要把“會學”擺在比“學會”加重要的位置，打破所謂的既定模式，把課堂當做一次旅游、一次探險，不拘形式地讓孩子主動展開想象的翅膀，自由創作。開展美術教育發展幼兒想象力、培養幼兒創造力沒有既定模式，但筆者認為應有基本的原則。

首先，讓幼兒自己動手，把潛意識中的創造圖像表現出來

“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！?，波利亞曾這樣說過。由此，在教學活動中我們應盡最大努力創造條件，為幼兒自己動手、主動學習提供平臺和機會，讓幼兒與老師、同學進行全方位互動、交流，不斷激發幼兒對繪畫的好奇心和興趣，全面調動幼兒學習的自覺性、主動性，在實情實景中體驗和感悟，不斷發現生活和藝術之美;在動手、動口、動腦等多種感官參與中，探索世界，學會學習，從而提高駕馭學習的能力，成為學習的主人，促進幼兒掌握繪畫知識。

其次，構建多向性的活動內容，發揮幼兒自主性創意。

在美術教學內容選擇方面，應盡多地選擇幼兒感興趣的內容，為他們提供自由、快樂和寬松的活動氛圍。尊重孩子們的獨立思考能力，積極鼓勵他們發揮想象力，發表個人見解，充分激發他們的自主性潛能。如在一次以“會變的圓”為主題的教學活動中，教師提供了大小不一的圓形和勾線筆、蠟筆、紙張等材料，不對幼兒進行任何干涉，他們會根據圓形的大小，創作出動物園里在滾皮球的海豚、在樹上玩耍的熊貓;開心農場里吃草的黃牛、啄米的小雞、游泳的鴨子;幼兒園里的許多圓形的器械……淋漓盡致的發揮幼兒的想象創作能力，表現出了他們應有的心智和感情。

再次，注重美感的培養，讓幼兒形成積極健康的審美。

為幼兒提供更多的表現機會，鼓勵他們用各種藝術形式表達情感和想象的同時，在尊重孩子們的想法和創造、肯定他們各自的審美和表現的基礎上，注重美感的培養和熏陶，讓幼兒逐步認識美，領會美的實質。對他們的道德行為、生活習慣等非智力因素方面的合理引導，讓學生明辨“農夫與蛇”等繪畫中所蘊含的真、善、美，體會到美術作品不僅有“紅、黃、藍”色彩的協調，也要展現“黑、白、灰”的區別。

最后，讓幼兒相互評價，促進共同進步。

評價作品是教學活動中一個非常重要的環節，用專業的眼光、成人的眼光來對待幼兒的作品畫，加以評價，必將扼殺孩子的創造。嘗試著讓幼兒之間相互評價，積極發表看法，這個過程就是幼兒集思廣益提高審美能力的過程。孩子們在審視中，相互觀摩、相互交流、相互學習，了解誰的顏色好，誰的構思有層次，自己畫的和別人畫的區別在哪里，有哪些不足。大家相互品評，促使幼兒自信心提高、創作性增強，漸漸點燃創作的火花。五彩繽紛顏色，光怪離奇圖形，滿世界的涂鴉，都是幼兒想象力的展現和創造力的發揮。

行之有效的教學方法，恰到好處的催化與引導，幼兒豐富的情感將被激發，驚人的創造力將被發掘。

參考文獻：

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