讓語文核心素養在小學閱讀教學中生根發芽

【摘要】本文論述培養學生語文核心素養的方法，提出整合學科特點，找準培育核心素養的落腳點;設計精準目標，把準核心素養發展的方向;整合教學內容，構建培育核心素養的教學體系;轉變學習方式，助力核心素養發展的教學建議，從而提高學生的語文核心素養。

【關鍵詞】語文核心素養 閱讀教學 語文能力 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0016-03

2014年4月，教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養”的育人目標，為我國基礎教育改革指明了方向。近年來，探索研究在各學科教學中發展學生“核心素養”的課題成了教育界最受關注的熱點。中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和學習習慣，以及思維能力、人文素養等。在語文教學中落實學生的語文核心素養也給小學語文教學提出了新的要求和新的思路。但在近階段的語文教學調研中，我們發現很多小學語文教師對于小學語文核心素養的認識還很模糊，關于落實學生的語文核心素養方面的探討、實踐仍處在試水區駐足觀望，“教什么”不明確，“怎么教”很隨意。如教學目標定位不是面面俱到，就是過于單一、片面;教學內容選擇有的僅停留在文本內容上理解課文說了什么，有的僅集中在知識技能的獲得上，導致整個閱讀教學處于重點不明確，教學過程零散、無序，教學效率低的混亂狀態，嚴重影響了學生語文核心素養的落實。……