初中語文書寫教學的體會

【摘要】本文針對初中生書寫水平難以提高的問題，提出開設書寫訓練課、將讀與寫緊密結合、收集與展示書寫日志、引入競賽機制、關注作業和測驗中的書寫情況等教學策略，以激發學生對書寫練習的興趣，增強書寫教學的實效性。

【關鍵詞】初中語文 書寫教學 書寫訓練課 讀寫結合 競賽 書寫日志 書面整潔

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0123-02

語文課程標準指出，初中生在書寫方面要達到以下要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”然而，長期以來，學生書寫態度不端正，對書寫重視程度不夠，書寫效果較差。究其原因，既有客觀的因素，如電腦的普及、印刷字流行、學生寫字的時間少等，也有學校或教師的因素，部分小學雖開設了寫字課程，但大多形同虛設。當然還有學生個人的原因，初中生在學科知識學習方面已是疲于應對，因而不重視書寫技能的提高。書寫教學其實也是語文教學的重要組成部分，俗話說得好，“字如其人”，書寫教學活動的開展對于提升學生的語文素養、陶冶學生的情操、培養學生良好的語文習慣有著很大的作用。在初中語文教學實踐中，筆者通過小組合作，采用行動研究法，開展書寫教學，并注意將書寫教學滲透到語文教學的各個環節當中。

一、開設書寫訓練課

教師重視書寫教學，就必然要有時間的保障，否則就是一紙空談。筆者確定常規訓練的時間，在學生七年級時將每周中的一節語文課設為書寫訓練課，讓學生在課堂上進行書寫練習，每次書寫課時，筆者對學生進行指導，布置書寫的內容，中間要巡堂進行指導，并對學生的書寫進行點評，力求一學期對每一名學生都有點評。這樣將書寫訓練作為常規的語文學習內容來抓，學生的書寫訓練就有基本保障。

初中生由于其年齡的特點，可塑性非常強，他們善于模仿，也樂于模仿。于是在書寫教學的過程中，筆者引入了書寫模仿機制。書寫模仿，即對某一書法名家的作品進行仿寫。如顏真卿、柳公權、歐陽詢、龐中華、吳玉田等人的書法作品，可以成為學生練習書法時模仿的對象。

二、將讀與寫緊密結合

語文學習活動不是單一地進行的，實際上，書寫、閱讀、朗讀、寫作等活動可以同步進行甚至相互促進、影響。例如，課外閱讀時摘抄名著中的佳句，閱讀教學中開展仿寫活動，既是讀與寫有效結合的常規活動，也是提高學生閱讀與寫作能力的有效形式。事實上，在閱讀活動中強調書寫的要求，閱讀的效果也很不錯。

筆者將讀書活動與書寫活動結合起來，找到“讀”與“寫”的結合點，重點組織學生開展以下活動：（1）結合學校節假日開展手抄報活動，如在植樹節、勞動節、中秋節等節日，開展傳統習俗手抄報競賽，要求學生做到圖文并茂、書寫美觀。（2）在教授部編版語文教材八年級下冊第三單元綜合性學習活動“古詩苑漫步”的同時，要求學生制作主題式的詩詞小報，明確書寫要求及版面的設計要求，要求學生注重書寫及版面設計，課堂活動收到了明顯的效果。（3）結合寒暑假布置的“讀書伴我成長”手抄報活動及讀書推薦卡主題活動，將閱讀與書寫的要求合二為一，這樣既強調了閱讀的內容，也引起了學生對書寫的重視。（4）結合名著閱讀的專項活動，讓學生設計人物卡片，要求卡片制作圖文并茂、文字簡潔，強調書寫的工整美觀。

這些閱讀競賽在強調“讀”的同時，也強調了書寫對競賽結果的直接影響。這樣一來，隨著閱讀水平的提高，學生的書寫能力也得到了增強。

三、開展豐富的競賽活動

筆者在充分利用其他學習內容加強書寫訓練的同時組織學生開展豐富多彩的競賽活動。學生在與別人的對比中，感受到了自己書寫水平的提高，從而增強自信心，也更加激發了繼續強化書寫的興趣。

首先，在每周常規書寫訓練的同時開展5分鐘的書寫競賽活動。競賽的內容包括書寫好詞、美句、名言、一句話感言等。在競賽初期，筆者提前告知學生競賽的大致范圍，全員參與，當堂比賽，并當堂由各組派出的評委評出結果。以賽促寫，學生的書寫興趣明顯得到了提升。其次，在布置學生模仿書法名家的代表作品后，組織學生在限定時間內開展書法名家作品模仿競賽。再次，開展同一古詩文的書寫競賽活動。針對某一冊所需背誦的古詩文，限定字體，書寫小組派出一名代表在規定時間內抄寫某一篇文章，然后由評委評出最佳的作品。最后，進行賽后評價。競賽的意義在于營造良好的書寫氛圍，激發學生參與活動的興趣，鼓勵學生對自己提出更高的要求。因此筆者組織學生對競賽活動進行總結，每半個學期在班級進行表彰，適當獎勵學生一些書寫用品。最后，筆者注意收集整理學生的書法作品，并且選擇優秀的作品定期展出，將優秀作品張貼在教室的學習園地上，期末時選取優秀的作品裝訂成冊，進行全班評閱學習。

四、收集與展示書寫日志

任何活動都不是獨立進行的，學生對書寫活動的認知如果只是停留在練字上是非常片面的，而且效果不夠。因此，筆者引導學生開展了書寫日志的撰寫與收集、展示，即以日記或隨筆的形式，讓學生在練習書法的過程中收集自己最喜歡的書法家的故事，或是寫出對書法的認知、練字過程中的感受。

寫書法日志有如下幾個作用：（1）學生通過動筆、思考、評價，提高對書法的認知，進而營造全班練字的氛圍。（2）書法日志也是學生記錄自己練字過程的“成長記錄本”，學生通過回顧自己的書寫日記，不斷取得進步。（3）因為許多書寫活動都會被學生記入到日志當中，教師從中也可以感受到活動的效果，有利于教師下一步活動的開展。（4）日志的書寫同樣促進了學生寫作水平的提高。（5）日志的展出實則也是書寫認知的交流，有利于全班學生共同進步。

五、關注作業和測驗中的書寫情況

課題的行動研究雖是項目式的活動研究，但也需依托于日常的教學活動。筆者在確定將書寫作為學生需要解決的一個重要的課題之后，即注意將此活動的開展融入日常的作業要求和測驗要求中。

對于學生而言，作業是學校主要學習內容的體現形式，因此，將書寫要求與作業結合起來，筆者認為既是對書寫的直接檢驗，也是提高作業質量的一個重要方法，因此在每一次的作業評改中，筆者都將書寫要求以量化的形式加入到總分當中，在重視內容正確的同時強調書寫規范。同時，筆者在教室開辟一處學習園地，每周用來張貼學生的優秀作業，每個月末，表彰優秀作業展示最多的前三名學生。這一小小的舉措在迅速激發學生興趣的同時，也對書寫課題進行了一個小結。

在平時的測驗中，學生常常將速度與答案的準確度放在首位，而忽略了書寫的要求。對此，筆者強調書寫的重要性，要求學生做到書面整潔，并以具體分數的形式引起學生對書寫的重視。比如按照中考改卷的要求，默寫題寫錯字不得分，作文超過三個錯字或別字扣1分。此外規定，如有兩處涂改扣1分，有涂改液或膠帶的痕跡一處扣1分，另外要求學生用專門的考試用筆，作文書寫字的大小占格子的三分之二等，不達要求將被扣1～2分。這樣一來，學生的涂改現象得到了糾正，卷面的整潔度得到了加強。

書寫教學與所有的科學研究活動一樣，宜采用由簡單到復雜、由淺入深的認知規律，盡量活動化，增強趣味性，強調將書寫活動貫穿于所有的語文學習中，這樣才能有效地提高學生的書寫水平，進而提升學生的語文素養，切實發揮語文教學的實效。

作者簡介：盧建軍（1977— ），女，廣西南寧人，中學高級教師，大學本科學歷，文學學士，研究方向：初中語文教育教學。

（責編 秦越霞）