微信群在組織胚胎學教學的應用

董麗萍 劉冠蘭 張曉東 吳長初 羅文奇 袁衡

摘要：目的：研究微信實時互動群在組織胚胎學教學中的應用及效果。方法：抽取2018年9月-2019年3月我校2018級臨床醫學專業4班和8班學生共236名，研究對象分為微信群實時互動教學組（118人）和傳統教學組（118人），對學生的組織胚胎學學習滿意度進行分析。結果：微信群實時互動學生的教學滿意度較傳統教學組高，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：組織胚胎學采用微信群實時互動教學的教學方法，可以取得較好的教學效果。

關鍵詞：微信群;組織胚胎學;教學

一、材料及方法

（1）研究對象。選取我校2018級本科臨床醫學專業的236名大學本科生為研究對象，將研究對象隨機分為微信群實時互動教學組和傳統教學組。兩組研究的學生在年齡、性別、已掌握的知識結構、學校提供的師資配置，上一學期學習成績等一般基線資料進行比較，差異無統計學意義（P>0.05）。研究方法：傳統教學組學生采用傳統理論講授，根據教學大綱規定的內容，采用多媒體PPT課件，帶教的老師根據組織胚胎學的章節的進行傳統教學，按照課本對每個系統先進行傳統理論學習，微信實時互動群組學生除采用傳統教學組一樣的方法外，在理論課即將結束時，建立微信實時互動群，在課后由帶教老師將數字切片進行設計，上傳到微信群，可以讓學生辨認器官、組織結構特點，不僅要能夠準確認出各個器官，而且要指出各個器官組織的特異性結構，同時利用互動系統進行錄像和拍照。在分析討論切片的過程中，必要時學生通過微信群尋求教師幫助，但老師僅作為指導者對所提出的問題進行引導式教學，指導學生利用網絡、文獻檢索工具等查閱相關指南及進展，從而找到解決問題的方法，同時，為了提高學生對學習的興趣，還上傳一些經典圖片、視頻等到微信群，讓學生有更直接的印象。

（2）觀察指標。①對兩組學生對教學方法滿意度進行對比，本部分采用調查問卷的形式，分為非常滿意、比較滿意、一般、不滿意，在實習結束前由兩組學生對PBL教學法進行評價。②根據調查問卷內容，經組織胚胎學帶教教師專家組指導并認可，以是否較易掌握學習內容，是否激發對組織胚胎學的興趣，是否認為提高了自學能力及循證解決問題的能力，是否促進了同學之間的交流;是否認為微信實時互動群教學增進了師生之間交流及感情，是否該方法優于傳統的教學方法等方面來調查學生對微信實時互動群的教學效果，問卷分為認可、一般、不認可3個級別評分。調查問卷在學期結束前發放給學生，學生匿名填寫完成后收回。

（3）統計分析。采用SPSS 20.0軟件處理，計數資料行χ2檢驗，采用n（%）表示，計量資料行t檢驗，采用（x±s）表示，P<0.05差異有統計學意義。

二、結果

（1）對兩組學生對教學方法滿意度進行對比。教學前兩組數據無統計學意義（P>0.05）;經過教學后觀察組的學生評價較高，說明微信群教學效果優勝于常規教學方法（P<0.05），數據比較具有統計學意義，見表1。

（2）教學效果評價。本次研究共發出調查問卷236份，回收有效調查問卷合計236份，回收率為100%。根據調查表統計結果顯示，在118名微信實時互動群教學組的學生中，88%學生認為微信實時互動群教學下的較易掌握學習內容，84%認為激發對組織胚胎學學習的興趣，92%認為提高了自學能力及循證解決問題的能力，90%認為該微信群教學方法促進了同學之間的交流;92%認為微信實時互動群教學增進了師生之間交流及感情，88%的學生認為結合微信實時互動群教學的方法優于單純的傳統教學方法。

三、討論

近年來，由于信息技術的高速發展以及臨床醫學知識的不斷更新，組織胚胎學教學工作不能僅僅滿足于書本的教學，還需加強學生的自我學習能力及創新思維的培養，在以往傳統的灌輸式教學模式中，學生學習過程中往往缺乏主動發現問題、解決問題的能力，致使在往后的臨床工作中，常常不能較快養成獨立進行思考的能力，且對復雜病例需要較長的時間才能掌握解決的技巧及方法。微信擁有即時傳播的推送方式，在傳播速度快的基礎上，還開發了許多新的功能，如群組的實時交流、微信投票、資源推送等，形成了一種主流的混合式學習方式。隨著智能手機的推廣及微信APP在學生中的普遍使用，借助微信群的實時功能，教學中可以打破時間、空間的限制，學生除了可以在微信群中隨時相互交流外，還可以隨時獲得最新的臨床病例圖像資源，更方便地在碎片化的時間里，更好的學習組織胚胎學知識，并且微信群中圖片、視頻、聊天討論記錄等可以隨時反復查閱復習，使學生能更形象的掌握所學的知識，大大提高學生的學習效率。這樣，在我們的研究發現，在泌尿系統短短的2個學時之外，在老師及學生的碎片化時間中，可以讓學生遇到并學習更多的組織胚胎學內容，極大地提高了學生的學習興趣。因此，在組織胚胎學教學過程中，通過微信建立實時互動交流群，為師生之間的交流搭建了良好便捷的互動平臺，使得師生之間可以實時交流溝通、教學相長、增進師生間的感情，使得學生更加的信任和喜愛教師，反之提高了學生的對學習的興趣，提高了自學能力及循證解決問題的能力，促進了同學之間的交流，進而增強學習效果。在我們的研究中，與傳統的授課教學方法對比，微信實時互動群更能夠突破傳統教學中的時間和空間的限制，顯著提高了學生的臨床思維能力，產生積極的師生互動教學反饋，取得了良好的教學效果。綜上所述，微信實時互動群教學，不但可以提高學生對教學的滿意度，提高學生的臨床思維能力，還可以加強師生之間的感情交流，為組織胚胎學教學改革提供了新的思路和模式。

參考文獻：

[1]王旭，王玥，于嵩，唐瑩，崔勇，劉海興.基于微信平臺的組織胚胎學混合教學模式的設計和應用研究——以“呼吸系統”為例[J].衛生職業教育，2019，37（04）：77-78.

[2]穆慶梅，李群，白玉.淺談組織胚胎學微信課程平臺的建立與應用[J].衛生職業教育，2016，34（20）：44-45.

基金項目：

“十三五”校級重點學科（長醫研[2016]3號）;長沙醫學院教改課題（長醫教[2019]145號）。