傣醫學專業大學生創新創業指導課程開發初探

云南中醫學院民族醫藥學院，云南 昆明 650500

在“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，創新創業已成為大學生實現自我價值的重要選擇之一。2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，要把創新創業課程納入國民教育體系[1]。為響應國家雙創政策，各大高校逐步設置了符合本校實際情況的大學生創新創業教育課程[2-3]，但是目前，尚未有學校以傣醫學專業大學生為對象設置創新創業指導課程。教育部2016年工作要點中提出要加強創新創業教育，完善創新創業教育課程體系，開展豐富多彩的創新創業實踐活動[4]。為了完善傣醫學專業大學生創新創業教育課程體系，培養傣醫學專業創新創業型人才，云南中醫學院民族醫藥學院以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為實踐載體，展開了開發適合傣醫學專業大學生雙創指導課程的探索工作。

1 課程設置背景

本校的傣醫學專業是國家中醫藥管理局“十一五”重點建設學科，為了將傣醫學專業大學生培養成為“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，從2017年開始,本校民族醫藥學院以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為實踐載體，進行有特色的傣醫學專業大學生創新創業指導課程開發。期望通過本課程，激發傣醫學專業大學生的創業激情和與眾不同的的創造力，以創新引領創業、創業帶動就業，促進傣醫學專業大學生的創業與就業質量的提高。

中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，是教育部為貫徹國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件精神，聯合有關部門共同舉辦的全國性賽事，是深化高校創新創業教育改革的重要載體，促進高校學生全面發展的重要平臺和推動產學研用結合的關鍵紐帶[5]。2015年開賽至今，我校圍繞中醫藥與民族醫藥組建了多個參賽團隊，并取得了優異的成果。因此，本課程將指導傣醫學專業大學生組建團隊參與該項比賽，在比賽實踐中完成課程的學習。以賽促教、以賽促學、以賽促改，推動課程設置方案、教學大綱、教學方法等的完善。采用全新的模式設置的傣醫學專業大學生雙創指導課程，將有助于構建以創業就業為導向的傣醫藥人才培養新機制，促進符合社會需求的傣醫學專業創新創業型人才的培養。

2 課程理念和設置

傣醫學專業大學生創新創業指導課程是本校對傣醫學專業大學生雙創與人才教育的創新實踐，側重傣醫學專業大學生創新創業技能的培養和綜合素質的提升。課程以大賽項目為實踐載體，采用理論和實踐課程結合的教學模式，對我校傣醫學專業大學二年級和三年級學生開展個性化的雙創指導，強調實戰中學習，突出傣醫學特色，在教育過程中不斷完善課程設置方案和教學大綱。本課程為公共任選課，總學分2分，共設置24個學時，其中6個理論學時，18個實踐學時。

課程主要內容包括：①指導學生組建多個6-8人的創業小組，選拔項目負責人，明確各項目成員分工。②指導學生認識和理解中國“互聯網+”大學生創新創業大賽要求和本質。③指導學生實地調研，完成前期調研報告，發現并創建融合傣醫藥特色的創新創業項目。④指導學生以團隊為單位報名參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的校級初賽和云南賽區比賽。⑤在比賽實踐中，根據實際情況從創業技能、企業初創準備、創業計劃書、創業路演等各方面給予學生專業指導，重點指導學生創業團隊完成創業計劃書和路演展示。

3 課程目標

通過課程教學，指導學生實戰“互聯網+”大學生創新創業大賽，①讓傣醫學專業大學生較為完整的體驗創新創業的初始階段，充分挖掘學生的發展潛能，激發學生的和創新創業激情，讓學生主動的掌握創新創業活動必需的專業知識；培養創新創業意識、品質和能力。②有目的的引導學生將傣醫藥專業知識運用到創新創業實踐中去，提高雙創能力和綜合應用能力。③學會辨證的認識和分析創業機會、創業資源、創業計劃等，能夠創建原創的、與傣醫藥相關的創業項目，樹立正確的創業觀，培養社會責任感和創造思維。④引導學生主動學習和思考，認識和發掘自身優勢和核心競爭力，正確理解創業與職業生涯發展的關系，為創業和職業發展儲備必要的素養。⑤幫助有意向創業的學生避免初起創業瓶頸，提高傣醫藥大學生創新創業的質量。⑥完善傣醫學專業大學生創新創業教育課程體系，培養符合社會需求的傣醫藥創新創業型人才。

4 存在的問題和解決辦法

4.1 創業團隊對中國“互聯網+” 大學生雙創大賽的理解需要提升 中國“互聯網+”大學生創新創業大賽要求參賽項目能夠將互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與經濟社會各領域緊密結合，培育基于互聯網的新產品、新服務、新業態、新模式[6]。在課程學習和實踐中我們發現，大部分學生對“互聯網+”和雙創大賽的認識和理解不夠不充分。參加課程學習的學生認為參賽項目一定要和互聯網直接相關，常常將創建的參賽項目局限在電子商務，餐飲，商品銷售等較為狹窄的范圍，缺乏創新。

針對這一點，課程教師應該指導學生進行前期準備，幫助其了解和認識“互聯網+”和雙創大賽。首先帶領學生學習“互聯網+”大學生創新創業大賽的參賽流程和要求，然后梳理2015年至今的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的決賽項目，引導學生思考并總結這些項目的共同點和創新點。完成這些前期準備后，學生對“互聯網+”和雙創大賽有了更深入的認識理解，能夠提出自己基于互聯網的，原創的融合傣醫藥特色的創新創業項目參賽項目。在項目內容和方向上有了較大程度的豐富，涉及到與民族醫藥相關的文化傳播、公益宣傳，產品開發，平臺搭建，公司運營等多個方面。

4.2 項目前期調研不充分 傣醫藥歷史悠久，理論體系完善，其獨特的診療技術和廣泛的醫療實踐為傣醫學大學生創新創業提供了豐富的素材，以融合傣醫藥為內容的創新創業項目具有較好的優勢。但是，傣醫藥和其它民族醫藥一樣深植于民間，僅僅依靠課堂講授的傣醫藥專業知識是不夠的，只有深入民間才有可能發現并創建有傣醫藥特色的參賽項目。然而，學生實際并未獲得機會和時間做充分的調研工作，創建的參賽項目名字雖與傣醫藥相關，其內容卻未能將傣醫藥與創新創業真正融合，缺乏特色和可行性。

為了解決這一問題，本課程在創建參數項目前增加了實地調研環節，指導教師帶領學生深入民間探訪傣族聚居地，參觀傳統藥市，拜訪傣族民間醫生了解傣族特色診療技術及其應用等，完成并提交調研報告。2018年第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽新增加了“青年紅色筑夢之旅”賽道，該賽道鼓勵大學生創新創業團隊對接鄉村，助力精準扶貧和鄉村振興。本課程學生團隊在課程教師的指導下調研民族地區時發現，云南某少數民族貧困縣有種植和食用百合的傳統，并且當地民族民間醫生對百合的藥理藥性有獨到的認識。結合調研結果，在充分理解比賽要求的基礎上，團隊構思創建了精準助力丙中洛地區扶貧的參賽項目。該項目以傣醫藥為理論基礎，依托云南省傣醫藥與彝醫藥重點實驗室，綜合開發丙中洛百合資源，樹立丙中洛百合品牌，拓寬當地百合銷路，為當地提供就業崗位。該項目體現了大學生創業團隊強烈的社會責任感，具有較好的創新性和可行性，獲得了云南省賽區銀獎的好成績。

4.3 提高教學效果 通過本課程學生具備了基本的創新意識和創業能力，但是仍然要求課程指導教師需要通過多種手段提高教學效果，以提高傣醫學大學生的綜合實踐創新能力。首先指導教師要加強對學生和團隊的個性化輔導，為團隊定制“互聯網+”創新創業能力培養計劃，為每位學生建立“互聯網+”創新創業檔案，對學生創新創業實踐情況做客觀記錄并進行量化評價，引導學生主動學習。其次指導教師要鼓勵和指導學生充分利用本校省級重點實驗室和其他民族醫藥健康產品研發平臺的資源，進行產品和服務的小試和初創準備等工作，避免項目浮于策劃而無實質，增強學生綜合創新能力。此外，指導教師要關注參賽團隊的后續發展，幫助有潛力的團隊尋找可以合作的初創型創新型企業，通過該方法獲得創業實用經驗，提高創新創業成功率。

4.4 進一步加強指導教師隊伍建設 本課程與其它雙創指導課程相比具有特殊性，不僅要求指導教師具備傣醫藥專業知識，還需要具有較好的“互聯網+”創新創業能力和豐富的經驗。因此，加強本課程教師隊伍建設，首先要從傣醫藥專業課教師中發掘培養。建立培訓制度為有潛力的指導教師提供雙創專業知識的學習和培訓的機會；鼓勵傣醫藥專業課教師突破專業局限，創新方式培養更多理論和實戰兼備的創新創業指導教師。另一方面，作為補充可以聘請初創型創新型企業的負責人擔任指導教師，為學生提供更符合創業實際的，更專業的雙創指導。

5 小結

以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為實踐載體，開發和完善傣醫學專業大學生創新創業指導課程，特色鮮明，實踐性和導向性強，能夠為民族醫藥專業大學生雙創指導課程的開發提供新思路。課程指導教師會將課程成果、經驗以及問題反饋至教學過程中，不斷創新教學手段與方法，持續完善教學模式和策略，進一步提升傣醫藥創新創業型人才的培養質量，為國家創新驅動發展戰略提供強有力的人才支撐。