初中語文作文生活化的教學探討

在當前新課改的發展背景下，初中作文教學受到了較為廣泛的重視。通過采用全新的教學方式，能夠較好地彰顯作文教學的針對性與實效性。生活化的教學方式，能夠讓學生從生活化的視角與層面看待寫作，拓展學生的作文思維，從而有效地提升學生的寫作水平。

1.積極主動地培養與提升學生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在開展作文教學時，充分激發學生的寫作興趣，能使學生較好地融入到寫作中，體現出豐富的想象力。因此，教師可為學生創設一個良好的生活化寫作場景，讓學生較好地融入到這一場景中，感受輕松愉悅的寫作氛圍，并在這樣的學習過程當中，充分激發學生的寫作興趣。例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師要引導學生重點學習與掌握課文中描寫小興安嶺春夏秋冬四季景物變化特點的寫作方法，并要理解與掌握課文的精髓：作者通過認真細致地觀察，選取出最能體現出小興安嶺季節變化特點的具有代表性的景物，通過對這些景物的描寫較好地體現出小興安嶺每一個季節的特點，讓人們只要看到這些具有代表性的景物，就知道這是小興安嶺的什么季節。這篇課文具有這樣讓人“一葉知秋”的寫作效果，是與作者對生活中的事物認真細致的觀察與深入的分析研究分不開的。因此，教師必須采用生活化的作文教學方式。教師可安排學生以“美麗的公園”為題寫作，讓學生寫出公園景物四季變化的景色，通過認真細致地實地觀察與觀看公園景物四季變化的照片，總結公園景物的四季變化的特點，并選取出具有代表性的公園景物，較好地描寫出公園景物季節變化情況。通過這樣的生活化的作文教學與寫作，能夠在作文當中較好地展現出公園景物之美，讓人感受到作文中所具有的真情實感，讓學生寫出文質兼美的優秀作文。

2.在作文寫作展現出真實的生活情境

目前，學生的作文長期存在言之無物、缺乏情感的寫作問題。之所以存在這些問題，是因為學生缺乏對生活的感悟，未能在作文中描寫出真實的生活，展現出真情實感。通過在寫作中較好地展現真實的生活情境，能夠有效地體現出作文的真實性與生活性。第一，教師要拓展學生的寫作視域，學生通過對外部世界的各種事物認真細致地觀察與研究，在作文當中展現出真摯的情感。第二，教師必須讓學生深入到現實生活中，較好地把握現實生活中豐富多彩的寫作資源，讓生活情境能夠有效地滲透到作文中。例如，在教學《慈母情深》一課之后，教師讓學生以“我的母親”為題寫作，不少學生不知道如何寫。教師可指導學生依據現實生活中的經歷，緊密圍繞“母親對孩子無微不至的關愛”的生活實例，從母親對我的一些關愛小事寫起，并以小見大，通過這些細微的小事展現出母親對我的關愛與照顧，進而升華主題。偉大的母愛并不是能夠用語言展現出來的，而是體現在現實的每一件細微的小事中。通過這種將生活情境滲透到作文中的方式，能在文中展現出真情實感，寫出一篇優秀的作文。

3.通過作文仿寫讓學生較好地學習與掌握寫作技巧

教師應充分鼓勵學生在作文生活化教學中自由創作，培養、提升學生的作文創作意識，較好地運用寫作方法與寫作技巧，表達自身的情感，通過在作文中開展仿寫的練筆方式，通過學習與借鑒優秀文章的寫作技法，有效地融入學生在現實生活中的體驗，科學合理地采用生活化寫作的素材，展現出生活化作文教學的實效性。教師引導學生在現實生活當中尋找與發現生活化的寫作素材，是寫出優秀作文的重要前提條件之一。例如，在教學《桂花雨》一課后，教師要指導學生把握這篇課文所運用的“以景述情”的寫作方法，并讓學生以“梨花潮”為題寫作，為了寫好這篇作文，學生就會深入到現實生活中，有效地借鑒《美麗的小興安嶺》課文的寫作方法。例如，有學生是這樣寫的：“雖然我們也曾經看到過別處的梨花之美，但是只有那生長在故鄉的梨花，才是讓我們永世不忘的美麗的花，因為那是綻放在我們內心深處最美麗的花朵。”以情動人，寫出了一篇打動人心的優秀作文。

總之，在當前的初中作文教學中，通過行之有效地運用作文生活化教學策略，能夠讓學生借助在現實生活中的生活經驗，讓寫作言之有物，并能夠在寫作中較好地展現出真情實感。