微課資源在小學作文教學中的應用

我國傳統教學的模式，在與當代的互聯網技術逐漸碰撞并互補互融的形勢下，大部分學校把握機遇，充分利用互聯網技術開展教學探索研究，并結合實際教學，取得了顯著的成果。最近幾年，科技逐漸走進教育體系，微課教學成為教學方式的潮流，其更有獨特性，專一性，在小學作文教學實踐課中展現出了獨一無二的優勢。以小型視頻作為載體的微課技術，利用短暫幾分鐘時間的小視頻有目的、有計劃、有針對性地仔細講解一個知識點。

一、微課資源難以推廣普及的現狀與原因

微課在教學中逐漸改變以前粉筆板書的單一授課形式，通過利用零散細碎的片段時間，讓學生利用互聯下載并學習一些教師制作的微課，不僅可以幫助學生課前預習新課，而且還可以幫助學生復習鞏固課堂學習的新知識，微課可以幫助學生提高自主學習性，還可以提高學習的能動性。各門各科的授課與學習都有微課的足跡和蹤影，唯獨作文課上鮮見其蹤影。

聽、說、讀、寫是語文的基本要素，作文是語文教學中必不可少的“寫”，寫作文寫文章始終貫穿在我們的學習、工作和生活中。作文教學是場拉鋸戰，與其他學科相比，或者與小學語文學科其他的“聽、說、讀”等內容相比，寫作文更注重思想情感的描述、表達與傳遞。很多教師認為，寫作是需要多讀書、多看報、多做摘抄等長期積累素材來沉淀的；有的教師以為學生能寫出什么樣的作文取決于學生感情的豐富與寡淡、感情細膩與粗枝大葉；所以大多數教師不認為微課資源能夠彌補人感情的空缺，不能夠替代寫作文需要的人文素養。這一固定化的思維形式嚴重阻礙了微課視頻資源在小學作文教學中的使用以及推廣。

二、利用微課資源發展小學作文教育

很多教師以為短暫的微課視頻不能很好地傳達他們需要表達的感情，然而，事實上并非如此，為了促進作文課的革新與發展，教師首先需要做的是了解并掌握小學作文由課前導學、積累素材、學生寫作、作文批改與點評等模塊組成。下面以“我的祖國”為題，進行綜述。

1.音視頻賞析，增強素材積累

課前導學與積累素材應該是小學作文教學的基礎。小學應教學生從生活的點點滴滴中感知真情的可貴與大自然的可愛，從生活的點滴中積累素材，化零為整。例如以“我的祖國”為題寫一篇作文，有些小學生可以寫祖國的科技，有的可以寫祖國的大好河山，但是，依然有很多學生由于種種原因，不能出門去旅游，不能感受美麗的大自然，不能感受祖國壯麗的的大好河山。教師就可以利用微課視頻資源，給學生展示祖國日新月異的發展變化，例如祖國的名勝古跡和文化遺產，增強學生的文化自信；例如祖國壯麗的大好河山，讓學生感受人與自然和諧共處。利用微課視頻資源，可以使作文教學形式由繁變簡，而不縮減信息量，使學生有更多的時間去捕捉高質量的寫作材料。

2.優質微課共享，促進作文教育革新

共享，是我國現階段的五大發展理念之一，不光國家的發展需要共享，我們教育領域的發展需要共享，小學作文教學也需要從共享中探索新的道路。微課與共享平臺的發展，讓學校變得沒有了圍墻，正是因為微課具有共享的屬性，才使學生在寫作“我的祖國”時，只要接入互聯網技術，就可以足不出戶地了解祖國的飛速發展；如此這般，通過微課，學生們也能夠獲取科學的新知識。

例如，有些教師常年閉門造車，有的甚至幾年不更新教案，一些作文素材和寫作技法陳舊和過時了，在這時可以利用微課給學生觀看祖國日新月異的新成就視頻，切身感受到祖國綜合實力的增強，這些是通過教師的語言不能夠傳授來的，只有在這種圖文并茂的音視頻的觀看與學習，才可以逐步去感受。此外，學生寫作與作文批改點評，離不開教師，教師可以利用微課，學習新方法、新的教學技能，遇到晦澀難懂的要點，也可以回放或者重復播放微課教學視頻，提高自身的職業道德素養，幫助學生理解和掌握寫作技巧。

3.系統性教學，使作文教育有科學性

我國文化博大精深，為了讓語文教學的發展更加科學化，讓中華文文化得以更好地弘揚和傳承下去，首先要做的就是要在作文教學上有所突破，這不是僅僅憑借一人之力或幾人之力去探索能完成的，網絡共享平臺的應運而生，將小學作文教學的共享設想變成了可能。比如，對“對仗”這種抽象概念，小學生不能夠很好地理解，教師就會想方設法使其通俗易懂，雖然課后也會尋找一些練習，讓學生復習鞏固，但是畢竟不如作文專項教師講解專業。此時，利用微課視頻資料進行一個系統全面的講解，首先給一個概念下定義，然后從基礎、綜合、提升鞏固三個階段對學生開展豐富的專項訓練，且還會附上講義，那么問題就可以迎刃而解了。微課資源讓好的教育資源變得沒有了圍墻。簡而言之，微課視頻教學應用在小學作文教學中，使其更加具有科學性。

結論：美國科幻作家曾說“未來已來，只是尚未流行”，正如現在微課視頻資源一樣，微課時代已經到來，只是尚未在小學作文教學中流行起來。讓我們勇做微課視頻在小學作文教育的拓荒者，在“微課”與“小學作文教學”相互融合的道路上大膽探索，形成符合切身實際的的教學風格，為我國教育事業貢獻一份力量。