高職院校學生學習倦怠現狀調查與對策分析
——以蘇州健雄職業技術學院為例

左元武

(蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215411)

0 引言

學習倦怠是一種消極的學習心理現象，是指發生在學生個體身上的持續負性的、與學習相關的心理狀態，主要表現為學習興趣不高、缺乏學習積極性、行為不當，對學習持負面態度。隨著我國高等教育大眾化，高等職業教育迅猛發展，招生規模不斷擴大，但生源質量卻有所下降。高職院校學生普遍存在學習動機不強，學習倦怠的問題。研究表明，當前在高職院校中有近40%的學生存在中度及以上的學習倦怠現象，如不加以關注和及時矯正，這個比例還將會逐步提高，長此以往必將影響高等職業教育的教學質量，影響高職院校學生的身心健康和個人發展，也會影響到學校自身的社會聲譽和長遠發展。

1 調查和分析

筆者通過問卷調查的形式，對學習態度、學習行為習慣、學習方法、學習環境等方面設計了18個問題，調研了本校的414名不同生源的學生。

1.1 學習態度方面，設計了六個問題。

“興趣是最好的老師”，從調查統計中可以發現，高職學生將學習當成一件有趣的事占比僅55%，而將學習視為一種負擔、學不學無所謂的占比達13%，說不清楚的占比32%。數據表明有近一半的學生對學習并不是十分有興趣，所以對學習的熱情、以及在學習上所花的精力投入不足也就不足為奇了。我們從調查表中發現，學生因為缺乏明確的學習目標而出現學習懈怠的現象占比高達50%，而完全沒有的僅占11%。在學習的過程中出現厭學、沮喪和疲勞現象的學生，一直有或經常出現占比38%以上，完全沒有的占比僅8%。在學生個人對學業的要求上，滿足于成績及格的占比高達60%，反映出需要加強學生積極向上、追求卓越的精神面貌。學生對所學的專業興趣愛好也不盡理想，十分喜歡的僅占16.9%，能夠接受的占68.1%，無所謂和不喜歡的占比15%。高職學生產生學習倦怠現象、學習態度不端正的問題由來已久，許多學生在中學階段就因為學業不理想而產生學習倦怠問題，再加上高考沒有考入理想的大學而迫不得已進入高職院校，要迅速解決學習倦怠問題是比較困難的。

1你對學習的態度是?認為學習是一種負擔(5.07%)學習是有趣的事(55.07%)學與不學無所謂(8.21%)其它(31.65%)2你對考試的要求是?努力追求高分(39.37%)只要及格就行(59.42%)不及格無所謂(1.21%)3你在學習過程中,是否存在過厭倦、沮喪和疲勞的現象?一直存在(5.56%)經常存在(32.85%)很少存在(53.86%)從來沒有過(7.73%)4你是否因為沒有明確的目標而呈現出學習懈怠的情況?經常發生(20.05%)偶爾發生(42.75%)一般(26.09%)從來沒有過(11.11%)5你是否會因為不適應高校生活而發生厭學情緒?有時會發生(32.85%)不會發生(67.15)6就讀的專業是否符合你的興趣?符合,我喜歡所學專業(16.91%)一般,尚能接受(68.12%)我非常后悔就讀的專業(11.35%)無所謂,只是混張文憑而已(3.62%)

1.2 學習行為、習慣和方法方面，設計了六個問題。

1你是否經常逃課、遲到、或找借口缺課?時常發生(0.97%)偶爾會有(31.64%)從來沒有發生過(67.4%)2課堂教學中.你大部分精力是放在?認真聽老師講解,并保持互動(68.6%)自學別的學科內容(5.55%)開小差、睡覺(11.35%)玩手機游戲、上網(14.5%)3對待作業的態度,你是?認真按時、獨立完成(71.74%)不重視、應付了事(26.81%)無所謂、基本不做(1.45%)4在學習過程中遇到困難時,你會采取?一定會克服困難、繼續學習(17.97%)經常會繼續學習(36.96%)很少堅持下去(42.03%)放棄、不會堅持(3.14%)5你會在課余時間積極主動地學習嗎?會的(33.09%)不會的(66.91%)6面對老師的講課方式沉悶、教學手段單一,你會采取?逃課,找借口請假(4.59%)盡自己努力,適應老師的講課方式(42.27%)課還是要去上的,但會干別的事(38.16%)自己看書(14.98%)

學習態度決定了其學習的行為、習慣和方法，何香儀(2011)研究發現大學生的學習倦怠與學習投入呈顯著負相關，學習倦怠對學習成績有顯著的預測作用。從我們設計的問卷調查中可以發現，學生在課堂上認真聽講、與教師的課堂教學同步且保持互動的占比68.6%，而玩手機、睡覺的占比26%，也就是說近四分之一的學生課堂上大部分時間里沒有認真學習和聽講。在課堂教學中況且如此，課外主動學習的學生自然不會太多，數據表明，課外經常主動學習的占比僅33%，在自學過程中遇到困難還會堅持的占比57%，高職學生普遍存在缺乏刻苦鉆研、勤學好問的品質。對待課外作業，大部分學生能夠按時完成，但抱著應付態度、抄襲或不交作業者占比近30%。

1.3 學習環境方面，我們設計了六個問題

1你認為,家庭中什么因素最有可能會導致學生學習倦怠?家庭關系不和睦(27.78%)家庭經濟條件不理想(14.96%)家長的教育方式不適當、不科學(30.43%)家庭缺乏文化氛圍(26.83%)2家長對你的學習的態度是?一點不關心,不過問(8.9%)僅僅關心考試成績(27.05%)在學習上給予我充分的支持(62.56%)過度干預我的學習(1.44%)3你的輔導員、班主任、老師對你們的學習的關心程度?對我們的學習漠不關心(22.95%)對學習不認真的同學及時進行引導(29.23%)定期對全班學生進行關于學習方面的教育(47.83%)4你認為班級、學院不良的學風是否會影響到你的學習?一定會影響(12.56%)較大程度上會影響(58.23%)影響較小(19.32%)不太會影響(9.89%)5假如你的家長已經為你安排好一份較好的工作,你會采取什么態度?愉快地接受,只等畢業文憑(10.63%)接受安排,努力學習、練好技能,為未來工作做好準備(46.38%)如果自己找不到工作就接受家長的安排(34.78%)努力學習練就本領,憑自己的本事找工作(8.2%)6你對“畢業就等于失業”、“讀書無用論”等觀點的看法是?高職學生找不到好工作,讀書純屬浪費(5.31%)讀書未必能找到理想的工作,但現在社會,混個文憑總是要的(25.85%)“書到用時方恨少”,讀書總是有益的,(51.45%)反對這個觀點(17.39%)

調查數據表明，在學習的外部環境方面，家庭關系是否和諧、父母的教育方式、以及家庭的文化氛圍等對學生的學習會產生較大的影響。父母對子女的學習還是很關心的，在學生需要幫助時給予必要的支持占比63%以上。在學校，絕大部分的老師、輔導員、班主任都能適時對學生進行學習態度、學習方法的教育和指導，對學習困難的學生進行必要的輔導和幫助，這項占比為73%。當然也存在部分老師對學生的學習漠不關心，將上課當任務完成，在教書育人方面沒有盡到教師的職責。

2 對策和建議

積極開展協同教育，將學校、家庭和社會三方面的教育力量結合起來，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，進而培養學生明確的學習目的、正確的學習態度。相比于普通教育，高職院校在社會教育方面更應該發揮企業的功能。目前高職院校的各專業都有校企合作企業、學生實習就業基地，充分發揮其教育功能，在人才培養方案制訂、課程開發、教學改革、實習實訓、就業安排等各環節的積極引導作用，可能比教師的單純說教更能起到功半事倍的作用。隨著我國高等教育的大眾化，大學生畢業人數逐年不斷攀升，社會、媒體對“最難就業年”、“更難就業年”的過份渲染，使高職學生的就業期望、競爭意識和自我評價受到不斷沖擊。而現實情況是，在國家的政策指引下，大學生就業問題得到了較好的解決，并不是社會上部分媒體宣傳的那樣。以筆者所在的江蘇省為例，2016年大學生畢業后半年就業率96%，其中研究生就業率94.1%，本科生96.7%，專科生97.3%，專科生就業率要高于研究生和本科生。在我國經濟發展進入從“中國制造”到“中國智造”和“中國創造”的轉型期，社會更需要高素質技能型人才。學校、社會、教師要教育和鼓勵學生到生產、服務和管理第一線，先就業、后擇業，經過自身的努力，成就個人的事業。

加強教育教學管理，培養學生良好的學習行為習慣。鑒于高職院校學生生源的多樣化、學生綜合素質不斷下降、學習倦怠問題顯著的實際情況，學校管理層不能把工作重心只放在招好學生、管好學生不出事。現在存在這樣一種現象：學生學習基礎差、學習態度不端正、學習不認真、教堂教學內容聽還懂、不愿學，而教師則擔心學生期末考試不過關、不及格率過高，而在教學過程中隨意降低要求，期末考試劃定很小的范圍，確保考試不出“意外”。不少學生發現如果考試不及格還有補考、多次重修的機會，甚至還有最后的畢業大補考，只要熬夠三年，除非個別學生自身原因外，基本最后都能畢業。這種現象循環往復，一屆一屆傳下去，在教和學之間形成惡性循環，嚴重影響了教育教學質量和人才培養水平的提高，對高職院校的可持續發展極為不利。針對上述情況，要從學校教育事業的長遠發展著手，學校領導和教師要統一思想認識，在深入研究學生的倦怠現狀的基礎上，有針對性地開展思想教育，加強學生的學籍管理，從學生的學習考勤、課堂紀律、實習實訓、作業完成、成績評定等全方位建立、完善相關制度，并嚴格加以執行。對教師要加強職業道德教育，在教學過程中要嚴格執行課程標準(教學大綱)，嚴格執行教學督查，在課程教學的各環節杜絕隨意性，避免教學事故。

因材施教。我們要直面現實，根據學生的生源特點，在人才培養方案制訂和課程設置方面，更要精心設計和周到安排。目前，高職院校的生源種類多達七種，即除普通高考的統招生之外，還有高中注冊、高職院校提前單獨招生，招收中等職業學校畢業生的對口單招學生、中職注冊生，示范性高職院校還有“3+2”高本銜接、“3+3”中高職銜接的學生。不同類型的學生在學習倦怠方面的特點和表現存在較大差異，因此，我們在教育教學上要根據學生特點，因材施教。一般來講，高職學生抽象思維能力相對較弱，動手能力相對較強，喜歡實訓、實驗課程度遠遠高于理論課程。因此在課程設計方面要盡可能將理論教學寓于實踐操作之中，將專業理論課搬到實驗室、實訓工場，開展理實一體化教學。即使是純理論的基礎課程，其教學過程也應盡可能地與實踐相結合，提高學生的學習興趣。實現教學手段的多樣性是現代教育發展的必然趨勢，近年來興起的包括微課、慕課在內的在線網絡課程，其開放性高、互動性強、突出個性化和碎片化學習等顯著特點，為學習者創造了個性化、人性化的學習環境，極大地調動了學習者的學習積極性，已經被證明是一種高效的學習形式。在高職學生的課程教學中引入在線網絡課程是提高學生學習興趣、提高教學效果的有效途徑。要深化課程教學改革，全面推行彈性學制、學分制，多開選修課、減少必修課，擴大學生學習的選擇權。優化教學方式，推廣小班化教學，探索分層教學，不斷提高教學質量。

3 結語

高職院校學生存在日趨嚴重的學習倦怠現象，分析其形成的原因、研究相應的對策，是每一位高職院校教育工作者刻不容緩的任務，讓我們共同努力，為高等職業教育做出應有的貢獻。