中等職業學?！八奈灰惑w”德育教育體系的構建與實踐

劉德云，張麗梅

(聊城高級工程職業學校，山東 聊城 252000)

0 引言

面對復雜多變的國內外形勢，受信息化多元思想、文化的影響，如何更好地踐行社會主義核心價值觀，幫助學生扣好人生的“第一?？圩印保囵B德技兼修的高素質技能人才，成為中職學校亟待研究解決的問題。經研究，發現中職德育存在的突出問題有：一是德育目標、德育內容層次性不強，缺乏對各學段德育目標有序性、整體化設計，德育內容存在口號化、概念化現象，知識性內容偏多，脫離中職學生實際，不夠接地氣，與中職學生認知和身心發展程度匹配不夠；二是德育方法陳舊單一，重視德育理論與知識“知”的傳授，忽視學生德育實踐“行”的培養，教師灌輸說理較多，學生主動參與、互動交流少，忽視了學生的主體地位；三是考核評價主體單一、內容籠統，未充分發揮企業與家庭合力，不能真正反映學生學習效果和道德情感水平。

1 中等職業學?！八奈灰惑w”德育教育體系的內涵

我們堅持問題導向，根據《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》要求，遵循中職生的認知規律、身心特點、思想實際和理解能力；堅持“以學生為本”的育人理念，注重實踐育人和養成教育，對德育教學、實踐活動、校園文化、德育評價體系進行整體設計，構建出了具有職教特色、可操作性的“四位一體”相融通的中職德育教育體系。其中，德育課堂教學是育人的主渠道，實踐活動是落腳點，校園文化是著力點，評價體系是支撐點，形成了“全員育人、全科育人、實踐育人、文化育人”的工作格局。該德育教育體系的建設理念：一是促進人的全面發展。在加強中職學生理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育的同時，注重“工匠精神”等職業素養教育，把學生培養成德技兼修的高素質技能人才，成為新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。二是突出中等職業學校德育特色。在充分考慮大中小學德育統籌銜接的基礎上，遵循了德育工作規律和中職學生身心成長規律，強調養成教育和實踐教育，用校園文化滋潤學生的心田，對課堂教學和實踐活動統一設計。三是貫徹全員全程全方位育人理念。引導多方力量共同參與育人，建立完善學校、企業、家庭以及社會各方面相互協作的德育工作機制，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強德育的針對性、實效性和時代感。

2 中等職業學校“四位一體”德育教育體系實施路徑

2.1 “說、做、學、教”德育課堂教學一體化設計與實施

在德育課堂教學中，我們堅持“以學生為中心”的德育理念，從學生熟悉的生活入手，挖掘學生內心世界，創設學習情境，采用學案導學、小組合作等學習方式，讓學生在“說中學”“做中學”，不斷引發思考與討論，促進知識的吸收和內化，將教師空洞說教變為學生自主學習體驗感悟的過程，不僅注重學生德育知識的建構，更加關注學生情感培養和行為習慣的養成，構建出了“說、做、學、教”于一體的快樂、高效德育課堂教學模式(如圖1)。

圖1 “說、做、學、教”一體化德育課堂教學模式架構圖

該模式共八大教學環節，課前學生根據導學案自主學習，為上課做好充分準備；一周播報引導學生關心時政熱點，樹立正確的價值觀；采用小組合作探究式學習，學生“說”身邊的人、身邊的事，通過小品、生活場景模擬等形式去“做”和“展示”，師生合作探討解決問題，學生在不知不覺中自我體驗、自我感悟、自我提升。該教學模式凸顯了學生學習的主體地位，找準了“教”與“學”的心理契合點、情感共鳴點、價值結合點，讓德育課堂變得更加貼近實際、貼近學生、貼近生活，喚醒了學生成長的內驅力，教會學生學會做人、做事，實現了德育課育人、化人之功能。

2.2 “課堂教學與實踐活動”一體化設計與實施

德行養成是細水長流的一個過程，需要在真實的生活環境中才能養成。德育最薄弱的一個環節就是理論與實踐相分離。為解決這一問題，借鑒生活教育理論，圍繞中職德育大綱，我們將德育實踐活動與課堂教學相結合，按學期進行系列化、層次化、科學化的整體設計(如圖2)。

學期主要目標任務課堂教學內容“課堂教學與實踐活動”一體化設計圍繞德育大綱常規實踐活動設計第一學期樹理想定準位強自信適應新環境職業生涯規劃開學典禮、軍訓、內務比賽、專業教育、參觀校史館、參觀校企合作企業、“路在腳下”學習自信交流會、“我的夢”演講比賽、職業生涯規劃設計大賽、英模報告會、社會調查—所學專業對應的“職業樹”及職業素養第二學期講文明懂感恩守規矩合格公民職業道德與法律職場禮儀大賽、生命健康教育、“我的愛情觀”講座、感恩父母主題活動、敬老院服務活動、法制報告、模擬法庭、社區普法活動、社會調查—農村教育、留守兒童、空巢老人問題第三學期愛國愛家誠實守信適應社會做社會人經濟政治與社會參觀孔繁森紀念館、我愛我家攝影大賽、孔繁森故事大賽、網絡文明行、“綠植認養”等低碳綠色環保活動、知史愛黨活動、社會調查—環境污染與治理第四學期友善珍惜和諧做智慧人哲學與人生“哲學小故事”演講比賽、“我的人生價值實現方案”、傳統文化誦讀比賽、自我畫像、社會實踐—利用暑假打工,寫一份實踐報告第五學期溝通團隊創新準職業人就業創業指導優秀校友報告會、創新創業大賽、模擬職場面試、企業導師講“大國工匠”報告、社會調查—走訪身邊的技能大師或優秀創業成功人士第六學期敬業奉獻擔當轉成職業人企業頂崗實習拜師儀式、留給母校的一份情、“走向美好明天”畢業典禮、社會實踐—校企合作企業頂崗實習,擬寫實習報告每天:早操、晨讀《弟子規》《大學》等經典、文明崗執勤、日行一善、宿舍7S管理等每周:周一升旗儀式、主題班會日;周二主題團課日、周三校園美化日、周四及周五社團活動日每學期:安全教育、心理健康教育、防震防火疏散演練、勞動值周、給父母的一封信、社團展示節、社會實踐每年:1.我們的節日主題活動;2.體育活動:拔河、迷你馬拉松、團體操、春季運動會等;3.文藝活動:宿舍文化節、“文明風采”大賽、孔繁森故事大講賽、校園歌手比賽、元旦聯歡會等;4.其他:入團儀式、成人禮、感動校園評選活動等。

圖2中職學校實踐活動設計圖

重視德育實踐活動和養成教育，通過“走出去、引進來”整合社會資源，建立了心理咨詢室、道德大講堂等，與孔繁森紀念館共建愛國主義教育基地，與孔子禮儀學校共建傳統文化教育基地，與檢察院共建青少年法治教育示范基地，與企業共建德育實踐基地等，拓展德育實踐空間，增加學生參與、體驗、感悟和踐行機會，解決了德育遠離生活實踐場景，缺少參與和體驗、感悟和踐行的困惑，提高了德育實效。積極開展“日行一善”系列感恩教育、宿舍實行7S管理等養成教育和實踐活動，使德育更接地氣，為每個學生搭建成長的舞臺，努力把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質技能人才，成為新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

2.3 融入“紅色文化、傳統文化、工匠文化”特色校園文化的一體化設計與實施

在大力弘揚社會主義價值核心價值觀、大國工匠精神、文化強國、文化立校的背景下，立足孔繁森母校的文化底蘊，緊扣時代脈搏，與合作企業投資200多萬元共建校園文化，凝練學校精神，建成了以孔繁森廣場、雷鋒廣場、國旗廣場為標志的紅色文化展示區，以孔子雕像、二十四孝浮雕以及尊師、勵志故事線雕為標志的傳統文化展示區，以魯班、愛迪生等12位中外巨匠雕像及室外機床博物館等為標志的工匠文化展示區，形成了融入“紅色文化、傳統文化、工匠文化”的特色校園文化，營造出“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”的育人環境。

圍繞“紅色文化”，為弘揚孔繁森精神，培養學生的愛國情操，教育學生如何樹立理想信念，愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的高尚品格，我們成立了孔繁森志愿服務隊、雷鋒班組服務隊等多個愛心公益組織，每周一全體師生在國旗廣場舉行升旗儀式，每年3月開展學雷鋒活動，清明節到孔繁森墓前開展祭掃和緬懷活動，舉辦孔繁森故事演講比賽，開展“中國夢·黨在心中”宣講活動，在學生團員中開展“一學一做”“知史愛黨”等系列活動，教育引導學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

圍繞“傳統文化”，為汲取中華優秀傳統文化的精髓，增強學生的文化自信，教育學生如何做人，規范自己的言行，培育民族精神，樹立家國情懷，我們與孔子禮儀文化學校共建了傳統文化教育基地，選拔優秀老師成立傳統文化講師團，定期為師生、家長作報告，在孔子廣場舉行經典誦讀比賽活動，開展“我們的節日”系列主題活動，讓優秀傳統文化如同春風化雨，滴入學生“心”田。

圍繞“工匠文化”，為弘揚工匠精神，培養學生精益求精、愛崗奉獻、踏實肯干的職業精神，教育學生如何做事，我們引入合作企業的優秀文化制度，成立了張則強等大師工作室，開展“工匠精神”專題講座，依托專業成立了學生專業社團，組織學生勤工儉學、觀看《大國工匠》紀錄片等，讓學生在耳濡目染中成長，學習興趣不斷增強，變得更加自信，技能水平不斷提升。

2.4 “校、企、家”德育評價一體化設計與實施

德育評價的最終目的就是促進人的全面發展、終身發展。我們運用多元智能理論，多采用正向激勵機制，抓住學生的閃光點及時評價，構建了主體多元、方式多樣、過程動態的多元評價體系，利用QQ群、微信朋友圈，建立了包括班主任、學生、德育老師、專業教師、家長、及企業頂崗實習師傅在內的學生成長群，健全了學校、企業、家庭深度參與的一體化德育評價體系。

學校德育評價。德育教師、班主任、學生共同參與評價，將定性與定量評價、過程性評價和學習終結性評價、自我與他人評價相結合，滲透在日常學習生活的全過程評價中。其中，德育課程評價占60%，日常行為量化考核占30%，個人申報加分項占10%。(如圖3)

序號姓名德育課程評價60%日常行為量化30%個人申報加分項10%總評價導學案10一周播報5最佳學員5考試成績20實踐活動20量化考核20進步/榜樣之星5班級榮譽5技能大賽、文體活動比賽、志愿服務活動、好人好事等總成績評語1張三

圖3學生在校德育評價表

家庭評價。以專題講座等形式開展家庭教育培訓和家訪活動，每學期召開一次家長交流會，建立了“學生家校聯系手冊”，寒暑假給家長的一封信，反饋學生的成長，同時要求家長記錄學生在家的成長變化，還利用QQ、微信，建立了包括班主任、學生、德育老師、專業教師、家長及企業師傅在內的學生成長群，實現家校共育。

企業評價。我校出臺了“頂崗實習學生評價辦法”，企業導師負責學生實習期間的評價等，從工作品質、服從安排、合作交流、工作態度、主動擔當、儀容儀表、學習能力、解決問題8項內容評價學生。

學生在校通過自主評價、小組或班級的集體評價和教師激勵引領，在企業得到導師(師傅)對職業素養方面的培養，在家由父母從孝親愛老等方面感化學生，搭建起了校企家協同育人的平臺，讓學生時時處處在關注與關愛下成長，學會做人、做事，學會與人共處，學會悅納自己，不斷增強對自己、對家庭、對社會的責任感與使命感。

3 結語

中等職業學?！八奈灰惑w”德育教育體系，德育課堂教學是育人的主渠道，實踐活動是落腳點，校園文化是著力點，考核評價體系是支撐點。該德育體系有效解決了德育課堂學生學習主動性不夠、師生互動性不足的問題，解決了德育遠離生活實踐場景、知行脫節的問題，解決了中職德育針對性不強、缺乏育人特色的問題，解決了德育評價體系不完善、未能形成育人合力的問題，增強了中職德育的親和力、針對性和實效性，大大提高了技能人才培養質量，經兄弟院校應用和企業反饋，效果明顯，為中職學校落實立德樹人、培養德技兼修技能人才提供了成功借鑒。