薄弱學校英語晨讀課有效性教學的探究與實驗

張志新

摘 要：在一些薄弱學校里，很多學生不重視英語，對英語學習失去興趣，尤其是不敢開口講英語，口語表達能力較差。因此，學校有必要積極開展英語晨讀課，在教師的指導下，從晨讀內容、晨讀方式、晨讀評價、晨讀管理等四方面合理安排英語晨讀，從而提高英語學習效率。

關鍵詞：薄弱學校；英語晨讀課；有效性教學；英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.070

英語課程標準明確提出：英語教學應注重語言實踐，培養學生的語言運用能力，逐步實現語言知識的內化。基礎薄弱學校英語教學資源單一，教學局限于教科書和練習冊等，學生接觸英語的時間較少，英語綜合素養差。而晨讀是組織英語教學的有效手段，是提升學生英語聽說讀寫能力的關鍵環節。用好晨讀課能夠幫助學生積累英語知識，激發英語學習興趣，激勵學生大膽地用英語表達思想，提高課堂學習效率。因此，在新課改背景下，薄弱學校要充分利用現有教學資源，積極組織英語晨讀課，更新教師知識結構和專業能力，讓學生成為晨讀的主人，使晨讀走上“朗讀、理解、記憶”的道路。

一、精選晨讀內容，挖掘學生潛能

由于英語晨讀課的特殊性，薄弱學校里的師生往往對其重視程度不足，學生了無興趣，教師無計可施，久而久之就使晨讀課陷入僵局，難以發揮理想的教學效果。所以，薄弱學校英語晨讀課的改革和創新勢在必行。教師要精選晨讀內容，循序漸進地挖掘學生的潛能。首先，英語晨讀內容要與教材緊密相連。晨讀的重點是提高學生的口語交際能力，讓學生感受到自己的進步，增強英語學習的自信。英語教師可將英語教材中的經典句子或段落作為晨讀內容，引導學生進行熟讀和背誦，鞏固所學知識，提高學生讀句子、讀段落、讀文章的效率，使晨讀課發揮教育作用，更好地促進學生身心健康的發展。其次，英語晨讀內容要立足課內輻射課外。英語教材固然重要，但是還有很多英語資料也是英語閱讀的極佳材料。如《中學英語報》中有許多好的寫作素材和閱讀作品，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，教師可提倡學生將其作為晨讀的材料之一。再次，英語晨讀內容要與名言名句相結合。在英語文化中有許多名言名句短小精練，易學易記，不僅有利于提高學生的英語水平，還能夠鼓勵學生克服困難，養成良好的學習習慣。

二、豐富晨讀方式，激發朗讀興趣

薄弱學校英語晨讀課效果不佳，主要原因是晨讀方式過于單一。通常是學生大聲朗讀，然后教師再對個別學生的朗讀進行抽查，這樣的晨讀很難調動學生的參與熱情，學生低迷的晨讀狀態與設置晨讀課的初衷背道而馳，嚴重影響晨讀的質量。在新時期，英語教師應結合學生實際，不斷豐富晨讀方式，在齊讀、領讀、自讀的基礎上，可以選擇競讀、情境再現等多種形式組織晨讀。第一，開展小組朗讀。將學生分成學習小組，對每個小組設計差異化的晨讀內容，學習成績好的學生幫助學習成績弱的學生糾正錯誤，達到共同進步的目的。第二，開展講故事比賽。英語教師可選擇課本外與該單元內容較為匹配的趣味故事，引導學生進行朗讀和理解。第三，開展分角色對話。在晨讀課上可要求學生對課本劇進行背誦表演，使學生在具體的情境中鍛煉英語口語交際能力。

三、改革晨讀評價，培養創新思維

晨讀不僅要考查學生的朗讀能力，還要考查學生的語言感知能力和組織能力等。薄弱學校里學生英語基礎差，晨讀流于形式，對于晨讀的英語知識不注重消化，課后不做復習和預習，因而產生英語學習困難。提高薄弱學校的英語晨讀水平，能夠改變學生晚上不睡早晨不起的不良習慣，改善學生的精神狀態，養成良好的生活習慣，促進人文素質的提高，對于塑造良好學風起到關鍵性作用。所以，英語教師必須要貫徹落實新課程理念，把晨讀課的主人地位還給學生，讓學生掌握主動權，使學生把英語晨讀看作一種習慣和享受，而不是為了應付考試或紀律檢查的工具。同時，英語教師要改革晨讀評價機制，采取多種指標相結合的方式對學生晨讀效果進行測評，激勵學生完成每一項晨讀任務。

首先按照活動要求進行評價，提升學生的英語素養。比如拼讀英語單詞要音準、洪亮；英語對話要清晰、高效。其次，按照展示水平進行評價，培養學生的創新思維。比如在分角色表演時，對于表演到位、語言規范、配合默契的小組給予及時的表揚和獎勵。再次，定期公示評比結果。晨讀課要巧設任務巧評比，將晨讀評價結果張貼在教室的明顯位置，讓學生形成晨讀的競爭意識。

四、規范晨讀管理，促進全面提升

早晨是學習的最佳時期，大腦處于清醒狀態，在這個時間段學習英語能夠起到事半功倍的作用。而在薄弱學校里，對英語晨讀課的管理較為松懈，造成了學生“濫竽充數”的情況，表面上看似在讀，其實心思根本沒在所讀的內容上。所以，為了不讓英語晨讀走過場，學校要注重規范晨讀管理，設置層級化晨讀目標，體現因材施教，促進全面提升。要讓廣大師生了解英語晨讀課是課堂教學的有效補充和延續，也是培養學生意志力和思考力的最佳途徑。英語教師要對學生的晨讀進行教育和監督，以身作則，準時到教室開展晨讀教學活動，鼓勵提前到教室的同學，精力充沛地投入到晨讀中，構建活躍的英語晨讀課堂。英語教師要加強小組管理，選擇責任心強和具有影響力的學生擔任小組長，由組長進行小組的紀律管理和學習任務布置，使學生自覺地融入到英語晨讀中，在長期堅持、不斷積累的過程中形成良好的英語語感。

總而言之，薄弱學校英語晨讀課教學任重而道遠，需要學校、英語教師和學生的共同努力。以晨讀課為平臺，以學生為主體，循序漸進地設計晨讀任務，多方位、多渠道挖掘英語晨讀教學資源，投入比正常學校更多的時間和精力，逐步提高學生的英語口語能力。同時，結合實際學情，明確晨讀目標定位，利用好晨讀的“黃金時間”，讓學生愿意讀、主動讀、熟練讀，使晨讀更有效果。

參考文獻：

[1] 孫娟.如何提高英語晨讀的有效性[J]新課程（中），2014（10）.

[2] 張紅.如何上好英語晨讀課[J]考試（教研版），2011（9）.