淺談以信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

李霞

摘 要：現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展并且迅速普及，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極其關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富多元，在信息技術(shù)手段的輔助下，能夠事半功倍。為此，教師應(yīng)該積極探索如何以信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程資源；課程反饋

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.078

語文教師要力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段能夠較好地取得這一效果，并且有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以直觀獲取教師借助信息技術(shù)手段所展示的教學(xué)內(nèi)容，這也是與小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣相一致的。再者，在信息技術(shù)手段的幫助下，將讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉和提升，從而促使學(xué)生由先前所習(xí)慣的感性認(rèn)知逐漸上升為理性認(rèn)知，這對(duì)于小學(xué)生大有裨益。此外，借助信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂的引入，將讓學(xué)生獲得比教材涵蓋的內(nèi)容更為豐富的知識(shí)，如學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的語文學(xué)習(xí)資源，等等。教師亦可以借助這種教學(xué)手段讓學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐操作契機(jī)，如此一來，將保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到充分提升。

一、利用信息技術(shù)開發(fā)語文課程資源

語文是一門知識(shí)豐富、內(nèi)容多元的學(xué)科，涉及教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，僅憑教材和教學(xué)參考書是無法盡善盡美的。而利用信息技術(shù)，則可以開發(fā)更多的語文課程資源。例如《莫高窟》一文，以文本的方式給我們描繪了精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和收藏著眾多文物的藏經(jīng)洞，文字非常優(yōu)美動(dòng)人。但是，由于學(xué)生大多沒有去過莫高窟，僅依靠字面來感知敦煌的文物，是非常抽象和空洞的。為了讓學(xué)生了解更多的莫高窟資料，教師可以利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在教學(xué)新課之前，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)莫高窟的資料，準(zhǔn)備課上交流。教師則充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找整理莫高窟的相關(guān)資料，做成精美的課件。將一幅幅精美的圖畫配上相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生欣賞莫高窟的彩塑與壁畫，充實(shí)自己的素材庫(kù)。實(shí)踐證明：這樣做能使學(xué)生接觸和掌握的課程資源也更豐富，視野更開闊。

二、借助信息技術(shù)手段的引入，能夠讓過于抽象的知識(shí)變得具象化

教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生受其自身年齡特點(diǎn)以及心理活動(dòng)特點(diǎn)的影響，在課堂上的注意力往往不能很集中，如果語文課堂對(duì)學(xué)生是充滿吸引力的，學(xué)生的注意力就易于集中。在信息技術(shù)手段的幫助之下，授課教師可以讓學(xué)生通過多媒體幕布直觀地看到各種圖片以及視頻資料，這些資料將會(huì)以直觀的形式展示語文知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為投入。如此，也將提升小學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)狼的不同神態(tài)的動(dòng)態(tài)圖片。使學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的狼的種種狀態(tài)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。在為學(xué)生講授《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，教師可用多媒體技術(shù)演示禾苗生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生了解禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。這樣，學(xué)生就能很快領(lǐng)會(huì)到揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤所在，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自然知識(shí)的接觸和了解。

又如，學(xué)習(xí)《趙州橋》的時(shí)候，課文里介紹了關(guān)于趙州橋的很多知識(shí)，然而由于學(xué)生沒有去過趙州橋，現(xiàn)存的古橋也不多，所以感到十分抽象、模糊。為此，教師從“鵬博士”的素材庫(kù)中找到了一段《趙州橋》的錄像，然后通過超級(jí)解霸的抓圖功能，將課文中的“相互纏繞、嘴里吐出水花的龍”“前爪相乎抵著，各自回首遙望的龍”“雙龍戲珠的龍”等有關(guān)圖片抓取下來，經(jīng)過加工后，效果如同電影鏡頭一般形象生動(dòng)，深深地吸引了學(xué)生。讓學(xué)生深刻感受到趙州橋作為我國(guó)古代著名建筑和藝術(shù)瑰寶的魅力所在。

三、借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課程反饋

通過在小學(xué)語文課堂引入信息技術(shù)手段，不但可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，亦能讓教師在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)的了解，從而為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的展開和調(diào)整提供相應(yīng)的依據(jù)。如教師為學(xué)生講解《稱象》時(shí)，發(fā)現(xiàn)盡管多數(shù)學(xué)生聽講較為認(rèn)真，但也存在部分學(xué)生過于關(guān)注多媒體技術(shù)所展示的動(dòng)畫內(nèi)容而忽略語文知識(shí)的問題。于是，教師便在后續(xù)的課堂教學(xué)中加入了提問環(huán)節(jié)，以使這些易于在聽講中出現(xiàn)舍本求末現(xiàn)象的學(xué)生回歸課堂。再有，借助信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂的引入，將讓學(xué)生得到展示的契機(jī)，如語文教師可以將學(xué)生在課后所完成習(xí)題或作業(yè)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，這樣一些共性的問題不但能夠引起每一個(gè)學(xué)生的注意，同時(shí)也能夠讓作業(yè)和習(xí)題完成情況較好的學(xué)生享受到被教師夸贊的喜悅。使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中加大對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的投入力度，更多地獲得來自教師的認(rèn)同。這些都是信息技術(shù)手段為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升所帶來的貢獻(xiàn)。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，知識(shí)掌握起來更扎實(shí)，視野更開闊，頭腦更充盈，語文素養(yǎng)也能夠得到迅速的提升。在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，確保了教學(xué)的“增效”。為此，教師在具體的教學(xué)過程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，為學(xué)生帶來信息技術(shù)與語文教學(xué)的視聽盛宴，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使語文真正走入學(xué)生心里。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（4）.

[2] 吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（9）.

[3] 張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.