淺析高中階段如何做好班主任工作

王鑫

摘 要：在高中階段，對學(xué)生開展德育工作最重要的莫過于班主任。高中階段的班主任工作不僅影響班級氛圍的形成，還會影響到學(xué)生個人性格的形成。每一位班主任教師都需要認真落實自己的育人職責(zé)，全心全意地做好教育工作。建立管理制度；營造良好的班級環(huán)境，樹立良好班風(fēng)；尊重學(xué)生，重視學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.099

班主任工作的好壞不僅直接影響到學(xué)校管理制度的落實，而且會直接影響到學(xué)生的心理成長，尤其是在高中階段。高中階段的學(xué)生正處于逆反期，教育好這一時期的學(xué)生更需要我們采取良好的教育管理方式。

一、建立管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班主任工作的首要任務(wù)就是要結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，以及個人對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定屬于自己的、屬于班級的獨有的管理制度。這是我們有效開展班主任工作的基礎(chǔ)。這一管理制度的制定可以充分結(jié)合學(xué)生的想法、學(xué)生的要求，吸收學(xué)生的意見，可以使我們在以后的制度落實工作中更加高效。管理制度的制定除結(jié)合學(xué)生的想法和建議外，還要充分結(jié)合個人自身特點，切忌制定不切實際的，無法實際實行的規(guī)章制度。這樣的制度只會讓我們在以后的管理工作中更為被動。班級制度的重點還在于落實，在制定班級制度后，我們在后續(xù)的管理工作中，一定要嚴格落實制度并對每一位同學(xué)一視同仁，公平、公正地運用班級管理制度來進行班級管理。

二、營造良好的班級環(huán)境，樹立良好班風(fēng)

良好班風(fēng)是有效開展班主任工作的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)可以讓學(xué)生有良好的心理體驗，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

1.組建一批優(yōu)秀的班干部。做好良好班風(fēng)的建設(shè)，首先要在班級內(nèi)形成一個良好的人際關(guān)系環(huán)境。而這個人際關(guān)系的重要環(huán)節(jié)就是班干部的建立。班干部的建立不僅有助于班風(fēng)的建設(shè)，還可以讓學(xué)生主動參與班級管理，從而使學(xué)生有主人翁意識。在班干部的選聘上，不僅要求學(xué)習(xí)好，能力好，還要結(jié)合學(xué)生的實際有較好的溝通交流能力、為人處世能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。班委的選任要得到全班同學(xué)的一致認同。這是班委選任的基礎(chǔ)。班委選任好后，班主任在任何班級工作中（包括思想教育工作）都可以班委為突破口，先做通班委的工作，然后引導(dǎo)班委在班級內(nèi)落實工作。這樣做一方面讓學(xué)生自己做工作，可以培養(yǎng)班委在學(xué)生中的形象，另一方面讓學(xué)生感覺到一種自我管理權(quán)，也避免了班主任的一言堂。班主任的一言堂極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師在日常管理中應(yīng)盡量避免。

2.在班級內(nèi)營造“班級興旺，人人有責(zé)”的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感和責(zé)任感。這屬于班級的思想文化建設(shè)，也是學(xué)生個人發(fā)展中必須要學(xué)習(xí)到的價值觀。在這種班級榮譽感的引導(dǎo)下，我們可以更好地以班集體為出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生形成合力，促進班級班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。

三、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是有效開展班主任工作的基礎(chǔ)。在我的日常調(diào)查中，學(xué)生最在意的教師品質(zhì)也是能夠尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能認可、接受教師的悉心教導(dǎo)。這一點對于高中生來說尤為突出。教師與學(xué)生之間的尊重是相互的，尊重是為了建立更好的師生關(guān)系。這不僅有利于我們的班級管理，更有利于我們對學(xué)生開展思想教育工作。特別是對待犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細致地對他們做思想工作，真正做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，使學(xué)生口服心服，樂于改正。在做這樣學(xué)生的思想工作時，我們不能一味地批評，要試著去理解他們的想法，從他們的角度出發(fā)去分析問題、解決問題。因此，在解決問題的過程中，我們的解決重心應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點上，從其優(yōu)點出發(fā)加以表揚，以增強其自信心，使他們自覺樹立改正錯誤的決心。使學(xué)生感受到教師的批評教育是出自恨鐵不成鋼的心理，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，學(xué)生個個都能成才。尊重學(xué)生就是要求我們教師對學(xué)生有愛心。無論什么時候，教師只要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去對待，你就一定能做好。而事實上，愛心的確是對學(xué)生進行教育的前提，也是當(dāng)教師所具備的起碼條件。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系，關(guān)注和接納學(xué)生，專心傾聽學(xué)生發(fā)表意見，認真評判學(xué)生的觀點，同時，應(yīng)胸懷坦白，站在學(xué)生的立場上，體會、認識學(xué)生的觀念和行為。

四、重視學(xué)生的心理健康教育

高中階段正是學(xué)生心理變化最大的階段。他們?nèi)菀资芡饨绛h(huán)境的影響，容易與教師產(chǎn)生抵觸心理，更容易形成錯誤的價值觀、人生觀。因此，班主任工作的另一個重要內(nèi)容就是心理健康教育。我們要抓住每一個教育契機，適時地對學(xué)生開展心理健康教育。對于突出事件、突出問題，我們可以利用開展主題班會的形式來對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。但我認為心理健康教育不應(yīng)過多使用教學(xué)形式，形式過多反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，效果適得其反。心理健康教育的實施應(yīng)貫穿于我們班級管理的每一個環(huán)節(jié)。我們要時時刻刻用心觀察學(xué)生，通過與學(xué)生的溝通交流及時發(fā)現(xiàn)問題，對于小的問題可以針對涉及的學(xué)生在辦公室內(nèi)以聊天的形式開展思想教育。對于大的問題，首先應(yīng)做通班委的思想工作再一步步地推向班級內(nèi)所有學(xué)生。做好心理健康教育工作不僅有助于我們的班級管理，提高我們班主任的教師形象，而且可以使學(xué)生把更多的精力用到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)成績。

總之，高中階段的班主任工作，在整個教學(xué)過程中尤為重要。我們每一位班主任教師都應(yīng)不斷提高自己的管理能力、育人能力。班主任工作是一門藝術(shù)，我們是在雕刻一個個美麗的生命。因此，我們要全心全意地付出自己最大的努力做好這份工作。

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